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Intelligences multiples: intelligence logico-mathématique

Intelligences multiples: intelligence logico-mathématique

La Intelligence logico-mathématique, a été considéré avec l'intelligence linguistique comme un concept unique d'intelligence. Ce qui est bon, ce sont les mathématiques et le langage, c'est intelligent. Howard Gardner, avec son Théorie des intelligences multiples, démanteler ce mythe et nous parler de l'existence de différents types d'intelligence.

L'intelligence logico-mathématique est si étendue que plusieurs articles pourraient lui être consacrés. L'explication de ce type d'intelligence peut être très complexe car elle couvre une grande variété d'aspects. D'une part, il couvre les mathématiques, d'autre part, la logique, aussi la pensée humaine, et un large éventail de concepts. Ainsi, les points les plus représentatifs seront mis en évidence dans l'article afin que le lecteur puisse se faire une idée générale.

Le contenu

  • 1 Intelligence Logico-Mathématique
  • 2 Caractéristiques des personnes qui se distinguent dans l'intelligence logico-mathématique
  • 3 Un peu de logique
  • 4 Intelligence logico-mathématique, développement et cerveau
  • 5 régions cérébrales associées au traitement mathématique
  • 6 régions et capacités cérébrales

Intelligence logico-mathématique

L'intelligence logico-mathématique englobe de nombreux facteurs liés à la développement analytique, synthétique et intégration de l'esprit. Il va d'une analyse d'objets concrets à une analyse abstraite. Premièrement, une relation s'établit entre la personne et le monde des objets. Lorsque cette relation arrive à maturité, l'esprit s'éloigne du monde matériel et passe à un niveau abstrait. De cette façon l'information est manipulée mentalement. Ainsi, ils peuvent effectuer mentalement des actions sur des objets, voir les relations entre eux, etc.

"Les mathématiques pures sont, dans leur forme, la poésie des idées logiques."

-Albert Einstein-

Les gens qui se distinguent dans ce type d'intelligence ont tendance à penser davantage conceptuel et abstrait. Ils peuvent aimer travailler avec des nombres, résoudre des problèmes, analyser des circonstances, etc. Selon Gardner "Cette intelligence implique la capacité de détecter les schémas, la raison déductive et de penser logiquement". Gardner déclare que les mathématiques aident au développement de l'intelligence logico-mathématique.

Les mathématiques sont universelles en raison de leur abstraction. Cela leur permet d'être utiles en musique, en histoire, en politique, en médecine, en agriculture, en commerce, en industrie, en ingénierie, en sciences sociales et naturelles.

Caractéristiques des personnes qui se distinguent dans l'intelligence logique-mathématique

  1. Ils aiment le processus de compréhension des choses.
  2. Ce sont généralement des gens bien rangés.
  3. Ils aiment poser des questions.
  4. Ils travaillent avec des nombres, des mesures, des degrés, des dimensions, des angles, etc.
  5. Les expériences logiques les aiment généralement.
  6. Ils explorent les modèles et les relations.
  7. Ils ont de bonnes compétences en résolution de problèmes.
  8. Ils aiment réfléchir à travers des idées abstraites.
  9. Ils sont bons pour résoudre des situations complexes.
  10. Ils sont organisés selon la classification et la catégorisation des informations.
  11. Ils posent généralement des questions sur les événements naturels.
  12. Ils poursuivent des idées.
  13. Ils aiment trouver des modèles entre différents domaines de connaissances.
  14. Ils sont intéressés par le "comment": comment ça marche? Comment est-il possible que X se produise? Que peut-on y faire?
  15. Ils jouissent d'une bonne capacité de réflexion abstraite.

Un peu de logique

Bien qu'il relève de la même intelligence, Gardner remarque que quelqu'un qui se distingue par sa capacité logique n'a pas besoin d'être très avancé en mathématiques. Alors que le matematiques ils sont dédiés à étude de l'abstraction et du relations d'éléments par des nombres, la la logique effectuerait le même processus sans l'utilisation de ces. Bien que l'objectif et la méthodologie soient les mêmes. Comme décrit par la philosophie, le La logique est l'étude des processus de pensée et de raisonnement.

La logique expose les lois, les modes et les formes de la connaissance scientifique. Il s'agit d'une science formelle sans contenu, qui se consacre à l'étude des formes valides d'inférence. Il s'agit d'étudier les méthodes et principes utilisés pour distinguer le bon raisonnement du mauvais.

Intelligence logico-mathématique, développement et cerveau

Les deux les nourrissons, comme les jeunes enfants il existe des preuves de concepts sur estimations et opérations mathématiques de base (Wood et Spelke, 2005). Les enfants qui ne parlent pas encore peuvent distinguer quelques objets, c'est-à-dire que cela les amène à penser qu'ils ont forme innée le sens de la quantité. Nous partageons cette fonctionnalité avec les primates. Cependant, pensée mathématique symbolique et verbalisée est acquis et n'apparaît que dans l'être humain avec le apprentissage.

Les enfants aussicapacité d'estimation (Lourenco et Longo, 2010). La capacité viso-spatiale est étroitement liée à l'estimation et est liée à l'activité du cortex occipital et pariétal.

"Les mathématiques sont un endroit où vous pouvez faire des choses que vous ne pouvez pas faire dans le monde réel."

-Marcus du Sautoy-

Chez les enfants plus âgés, l'utilisation des doigts sera très importante pour additionner et soustraire. Le cortex moteur et sensoriel ils seront importants ainsi que zones d'écoute et de langue (Cantlon, 2012). Au début, le cerveau utilise le sens viso-spatial de la quantité, et peu à peu il le combine avec des symboles mathématiques qu'il apprend et qui sont liés au langage. Les calculs exacts dépendent de lobe frontal gauche. Les approximations ou estimations mathématiques utilisent l'hémisphère droit, bien que celui de gauche ait également une participation.

Régions cérébrales associées au traitement mathématique

  • Le lobe frontal. Le cortex préfrontal, le cortex prémoteur et la zone motrice primaire sont mis en évidence.
  • Lobe pariétal. La zone somatosensorielle primaire et le cortex associatif du lobe pariétal participent.
  • Lobe occipital Le cortex visuel primaire et le cortex d'association du lobe occipital sont impliqués.
  • Lobe temporal Il comprend le cortex auditif primaire, le cortex supérieur temporal et le cortex d'association du cortex temporal.

Régions et capacités cérébrales

Ces zones mûrissent peu à peu. L'enfant active certaines de ces zones et d'autres se développent en fonction des stimuli reçus grâce à l'éducation. Les zones qui arrivent à maturité en premier sont motrices, somatosensorielles, visuelles et auditives. Les zones qui mûrissent encore sont les moteur secondaire et sensoriel. Par la suite, les domaines de association. Certains des derniers domaines à maturité sont les cortex préfrontal et cortex temporal supérieur responsable de l'intégration des informations provenant de différentes modalités sensorielles. Ils terminent leur maturation à la fin de la deuxième décennie de vie (Serra, Adan, Pérez-Pámies, Lachica et Membrives, 2010).

"Sans mathématiques, il n'y a rien que vous puissiez faire. Tout autour de vous est mathématique. Tout autour de vous est des chiffres."

-Shakuntala Devi-

La pouvoir lire et produire les signes des mathématiques il est plus souvent fonction de hémisphère gauche Tout en comprenant relations et concepts numériques semble comprendre la participation de hémisphère droit. L'ensemble du cerveau fonctionne comme une articulation car s'il y a des difficultés de langage, cela peut entraîner des problèmes de compréhension numérique.

Il existe un certain consensus sur le fait que certains domaines deviennent importants en matière logique et mathématique: lobes pariétaux gauches et zones d'association temporale et occipitale adjacentes aux lobes. On en conclut que l'intelligence mathématique n'est pas un système aussi autonome que d'autres types d'intelligences, mais qu'elle serait une intelligence plus générale.

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Bibliographie

  • CANTLON, J.F. (2012). Les mathématiques, les singes et le cerveau en développement. Actes duAcadémie nationale des sciences, 109 (1), 10725-10732.
  • GARDNER, H. (1993).Intelligences multiples. La théorie en pratique. Barcelone
    Paidós
  • GARDNER, H. (1996).Intelligence émotionnelle. Barcelone Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998).Mener les esprits. Une anatomie de
    leadership. Barcelone Paidós
  • GARDNER, H. (2001).Intelligence reformulée: intelligences multiples dans le
    XXI siècle. Barcelone Paidós
  • GARDNER, H. (2005). Intelligences multiples.Journal of Psychology and Education, 1,17-26.
  • LOURENCO, S. F., et LONGO, M. R. (2010). Représentation de la magnitude générale chez les nourrissons humains. Sciences psychologiques, 21 (6), 873-881.
  • SERRA-GRABULOSA, J. M., ADAN, A., PÉREZ-PÀMIES, M., LACHICA, J., & MEMBRIVES, S. (2010). Bases neuronales du traitement et du calcul numériques. Journal de neurologie, 50 (1), 39-46.
  • WOOD, J. N., & SPELKE, E. S. (2005). Études chronométriques de la cognition numérique chez les nourrissons de cinq mois. Cognition, 97 (1), 23-39.
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