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Biais de latéralité dans les matrices de Raven

Biais de latéralité dans les matrices de Raven

Il y a quelques années, j'ai essayé un test de QI des matrices de Raven sur Internet. Dans chaque test, l'élément en bas à droite devait être déduit et cela pouvait toujours être fait en scannant les deux premières rangées pour déterminer le motif. Il a peut-être aussi toujours été possible de déduire la solution en scannant les deux premières colonnes, bien que je ne sois pas sûr que le concepteur du test ait eu cela en tête.

Il m'est venu à l'esprit qu'il pourrait y avoir un biais intrinsèque en faveur des droitiers ou des personnes qui ont d'abord appris à lire horizontalement de gauche à droite.

Il devrait être assez simple de concevoir des expériences pour tester un tel biais, mais une recherche Internet (certes plutôt sommaire) n'a rien trouvé de pertinent.

Y a-t-il eu de telles recherches?


Il n'y a pas beaucoup de différence dans les tests de QI entre les gauchers et les droitiers. Je ne sais pas si c'est (plus) significatif sur un sous-test comme celui de Raven.

D'un autre côté, il existe une certaine corrélation entre la direction manuelle et la direction du script dans la langue maternelle et le phénomène de l'écriture miroir. Ainsi, la direction du script natif peut être pertinente pour un test comme celui de Raven. Je ne sais pas s'ils s'y adaptent (par exemple en faisant pivoter la matrice) lorsqu'il est "traduit" en hébreu ou en japonais.


Matrices progressives de Raven

Matrices progressives de Raven (souvent appelé simplement Les matrices du corbeau) ou RPM est un test non verbal généralement utilisé pour mesurer l'intelligence humaine générale et le raisonnement abstrait et est considéré comme une estimation non verbale de l'intelligence fluide. [1] C'est l'un des tests les plus couramment administrés à des groupes et à des individus allant des enfants de 5 ans aux personnes âgées. [2] Il comprend 60 questions à choix multiples, classées par ordre de difficulté croissante. [2] Ce format est conçu pour mesurer la capacité de raisonnement du candidat, la composante éductive ("création de sens") de Spearman g (g est souvent appelé intelligence générale). Les tests ont été développés à l'origine par John C. Raven en 1936. [3] Dans chaque élément de test, le sujet est invité à identifier l'élément manquant qui complète un modèle. De nombreux motifs sont présentés sous la forme d'une matrice 6×6, 4×4, 3×3 ou 2×2, donnant son nom au test.


Le LSAT est-il un test de QI ?

En juin dernier, avec des milliers d'étudiants de premier cycle à travers le monde, j'ai passé le test d'admission à la faculté de droit. Les candidats à la faculté de droit viennent de tous les horizons, certains sont des étudiants en psychologie, d'autres en musique, d'autres espèrent lutter pour les droits des personnes privées de leurs droits, d'autres veulent travailler à Wall Street. Mais pour y arriver, chaque étudiant en droit en herbe doit d'abord passer le LSAT.

Le LSAT est composé de cinq sections à choix multiples de 35 minutes : raisonnement analytique (jeux logiques), compréhension écrite, deux sections de raisonnement logique et une section expérimentale aléatoire. Ces 5 sections sont suivies d'une section d'échantillon d'écriture non notée de 30 minutes. Les scores LSAT forment une courbe en cloche autour de 150 avec un écart type d'environ 10 et une plage de 120-180.

Ci-dessous, j'ai inclus un exemple de question d'une section de jeux de logique. Essaye le! La réponse est à la fin du post.

Avec suffisamment de temps, les jeux peuvent être brutalement forcés et donc résolus avec précision par la plupart des gens. Le défi pour la plupart est de pouvoir parcourir chaque section avec précision dans les 35 minutes allouées.

Le test est destiné à évaluer les capacités de raisonnement, de logique et de compréhension d'un élève et ressemble donc beaucoup aux tests de QI verbal ou de raisonnement fluide. Il est important de noter que par rapport aux mesures du QI telles que les matrices de Raven, il existe probablement un aspect de biais culturel puisque le test est en anglais et que la familiarité avec les sujets occidentaux peut aider avec des questions qui s'appuient sur des situations réelles (occidentales).

Quoi qu'il en soit, beaucoup pensent que le LSAT et le QI mesurent des construits très similaires et pensent qu'il existe une relation très forte entre les deux.

Mensa America acceptera un LSAT du 95e centile (167) ou un Stanford-Binet de 132. La société de génie poétique acceptera ceux qui obtiennent un 174 ou un Stanford-Binet de 141. Il existe plusieurs autres sociétés et organisations à QI élevé qui accepter des LSAT élevés comme équivalents aux tests de QI standard. Sont-ils fondés à supposer qu'il existe une équivalence raisonnable entre les tests ?

Le Law School Admission Council, qui administre le test, prétend seulement que le LSAT peut prédire la capacité d'un étudiant à réussir à la faculté de droit (mesurée par la GPA de la faculté de droit). La corrélation a été mesurée à environ r=0,36. Cela peut ne pas sembler beaucoup, mais même le GPA de premier cycle est moins prédictif avec sa corrélation de r = 0,28.

Personnellement, je doute que la corrélation entre le QI et le LSAT soit suffisamment forte pour justifier une acceptation équivalente au centile. Bien qu'aucune étude formelle n'ait été menée sur le sujet, mon expérience et celles de mes pairs indiquent que le LSAT est beaucoup plus variable et apprenable qu'un test de QI. Alors qu'un candidat naturellement fort au LSAT est susceptible de commencer à marquer dans les 160 (plus d'un SD au-dessus de la moyenne), avec la pratique, il devrait être capable de se hisser jusqu'aux 170 (chose que très peu de gens réussissent sans un peu de familiarité avec le test ). Quelqu'un qui commence dans les 150 ans peut devoir étudier et s'entraîner quatre fois plus dur pour se frayer un chemin jusqu'aux 170 ans, mais cela arrive. Ces changements sont beaucoup plus drastiques que les améliorations observées sur les tests de QI standard. De plus, dans les fourchettes supérieures, même une seule question à choix multiples peut entraîner une différence de score de 2 points sur le LSAT, ce qui laisse la partie pertinente de l'échelle incroyablement sensible aux erreurs.

Une étude récente de l'institut de neurosciences de Berkeley a révélé que par rapport aux témoins, les personnes étudiant pour le LSAT présentaient des diminutions significatives de la diffusivité radiale dans la substance blanche reliant les cortex frontaux et de la diffusivité moyenne dans la substance blanche du lobe frontal/pariétal, avec des gains de score LSAT plus importants. associée à des baisses plus importantes dans certaines zones. Selon les chercheurs, ces changements sont associés à l'amélioration de la capacité de raisonnement et de la cognition spatiale et, par conséquent, des scores de QI.

Bien que la relation entre le QI et le LSAT ne soit pas aussi forte que certains le croient, il est indéniable que certains des construits impliqués et même certains des facteurs neurologiques qui contribuent aux scores sont très similaires.


Méthodes

Participants

Quarante-six participants adultes ont été recrutés par le biais de dépliants et de publicités sur les réseaux sociaux au printemps 2018. La taille de l'échantillon a été déterminée a priori pour détecter une grande taille d'effet de condition, comme cela est souvent observé dans les études sur la restriction du sommeil 16,80. Ils ont reçu une compensation monétaire pour leur participation. Les publicités faisaient référence à l'étude comme examinant le sommeil et la cognition sociale pour prévenir les effets d'attente qui auraient émergé si l'étude avait été annoncée comme testant les préjugés raciaux. Les critères d'exclusion comprenaient le fait d'être âgé de moins de 18 ans ou de plus de 30 ans, d'avoir un sommeil court habituel (< 7 h par nuit) et d'avoir des troubles du sommeil diagnostiqués cliniquement. Deux participants n'ont pas terminé toutes les séances d'étude. Comme il n'y avait que quatre participants afro-américains, nous n'avons pas été en mesure d'examiner les effets intra-groupe par rapport aux effets externes dans cette étude. Par conséquent, nous avons exclu ces données des analyses de la tâche du dilemme de l'agent de police (leurs données ont été incluses dans d'autres mesures recueillies dans le cadre de cette étude plus large du sommeil 22 ). L'étude a été approuvée par le Baylor University Institutional Review Board et toutes les recherches ont été effectuées conformément aux directives/règlements pertinents. Tous les participants ont signé des consentements éclairés avant l'étude et ont été débriefés à la fin de l'étude.

Aperçu de la conception

L'étude de 5 jours consistait en deux sessions expérimentales en laboratoire d'une heure et demie – une le lundi et une le vendredi. Pour les quatre nuits entre chaque session, les participants ont reçu pour instruction de maintenir une heure de réveil à 7h30 et ont été répartis au hasard pour maintenir une heure de coucher à 22h30 (condition de sommeil normale) ou à 1h30 (condition de sommeil restreinte) . Pour promouvoir la validité écologique, les participants dormaient dans leur environnement domestique (les protocoles de restriction du sommeil à domicile et en laboratoire produisent des effets similaires sur le fonctionnement cognitif 80 ). Tout au long de la semaine, nous avons mesuré le sommeil à l'aide de l'actigraphie au bracelet, conçue pour détecter la lumière ambiante et les mouvements (basée sur un accéléromètre).

Équipement

L'appareil d'actigraphie était l'Actiwatch Spectrum Plus (Phillips Respironics Actiwach-2), qui a été validé pour distinguer l'état de veille/sommeil par rapport à l'étalon-or de la polysomnographie 81,82. L'appareil a été réglé sur les paramètres recommandés en usine qui définissaient la durée de l'époque à 15 s, le réveil à 40 comptes d'activité et le sommeil à des périodes de repos avec 10 minutes sans mouvement. Les participants ont également tenu un journal du sommeil 83 .

Session 1

Lors de la séance 1 (lundi), les participants ont rempli une série de questionnaires. Nous avons mesuré la qualité récente du sommeil (Pittsburg Sleep Quality Index 84 ), la somnolence diurne (Karolinska Sleepiness Scale 85 ), la désirabilité sociale 86 et les troubles de l'humeur (Profile of Mood States 87 ). Les participants ont en outre effectué trois tests cognitifs : le test de vigilance psychomotrice 12 , la durée de lecture 88 et les matrices progressives avancées de Raven 89 . À la fin de la session 1, les participants ont reçu le dispositif d'actigraphie et le journal du sommeil, et ils ont été assignés au hasard aux conditions de sommeil normal et de sommeil restreint. L'ordre d'attribution a été déterminé à l'aide de la méthode d'attribution aléatoire bloquée (blocs de 2, 4) à l'aide de l'outil en ligne sealenvelope.com. Pour minimiser le risque de biais de l'expérimentateur, les chercheurs qui ont interagi avec les participants ont été masqués par la condition expérimentale de chaque participant. Nous avons réalisé le masquage en demandant à un membre du personnel de recherche qui n'interagirait pas avec les participants de générer les assignations aléatoires et de sceller les assignations de condition des participants dans des enveloppes. Ce n'est qu'après que les participants ont terminé la session 1, qu'un membre du personnel de recherche a remis au participant une enveloppe scellée avec leur état avec l'instruction d'ouvrir l'enveloppe après avoir quitté la session 1. Les participants ont été explicitement invités à ne pas mentionner leur état de sommeil assigné à l'expérimentateur car ils étaient en partant ou à leur retour pour la session 2. Les participants ont reçu l'ordre de ne pas faire de sieste pendant la semaine.

Séance 2

Lors de la session 2 (vendredi), les participants sont retournés au laboratoire en même temps que le lundi (typiquement, 8h30). Nous avons demandé aux participants s'ils pensaient s'être adaptés à la perte de sommeil, puis nous avons réadministré l'échelle de somnolence diurne, l'échelle des troubles de l'humeur, les mesures cognitives et une tâche de vignette d'erreur médicale 22 . Enfin, les participants ont rempli la tâche du dilemme du policier, administrée via le logiciel E-prime 2.0. Dans cette tâche, les participants voient des scènes avec des hommes armés et non armés (cibles) qui sont soit blancs soit noirs 23,24 . L'objectif du participant est de tirer (touche Q) les cibles armées et de ne pas tirer (touche P) les cibles non armées. Les cibles armées tiennent soit un revolver, soit un pistolet, tandis que les cibles non armées tiennent une canette en aluminium, un appareil photo, un téléphone portable ou un portefeuille. Dans la procédure, les scènes vides clignotent en continu à des intervalles de 500 à 1 000 ms, et après 1 à 4 scènes vides, une scène cible apparaît. Après 16 essais pratiques, les participants ont terminé 100 essais expérimentaux (25 essais blancs armés, 25 essais blancs non armés, 25 essais noirs armés et 25 essais noirs non armés). Pour simuler la nature accélérée des dilemmes du monde réel, les participants devaient répondre dans les 630 ms, sinon l'essai entraînait un délai d'attente 90 . Les temps de réponse ont été analysés sur des essais corrects. Les données de précision ont produit des estimations pour les bons coups (tirer sur une cible armée), les ratés (ne pas tirer sur une cible armée), les fausses alarmes (tirer sur une cible non armée) et les rejets corrects (ne pas tirer sur une cible non armée). En suivant les méthodes précédentes 24 , nous avons soumis ces données de précision à des analyses de détection de signal pour produire des estimations de ′, qui reflète la sensibilité, ou la capacité de discriminer les cibles armées des cibles non armées (qui ne diffère généralement pas entre les cibles blanches et noires 24 ). Nous avons également généré des estimations du critère de décision, ou c, qui reflète le seuil que l'on définit pour faire une réponse de tir. Positif c les valeurs indiquent un seuil conservateur, de sorte que l'on privilégie une réponse négative c les valeurs indiquent un seuil clément semblable à un « doigt de déclenchement qui démange ». Estimations de détection de signal (' et c) ont été calculés séparément pour les cibles blanches et les cibles noires.

Analyses statistiques

Les analyses statistiques ont été effectuées à l'aide de SPSS 26 (IBM) et affichées graphiquement à l'aide de Prism 8.4 (Graphpad). D prime a été calculé comme ′ = zH = ZFA et le critère a été calculé comme c = − 0,5 X (zFA + zH). Pour les deux calculs, zFA fait référence au score z des fausses alarmes et zH fait référence au score z pour les hits (avec un minimum et un maximum définis sur 1/2n et 1-1/2n, après 24 ). Nous avons mené une série d'analyses mixtes de variance (ANOVA) 2 × 2 dans lesquelles la condition (normale, restreinte) variait entre les sujets et la race cible (Blanc, Noir) variait au sein des sujets. Alpha a été fixé à 0,05 et tous les tests étaient bilatéraux. Les tailles d'effet ont été estimées à l'aide de la méthode de Cohen. et eta au carré partiel.


Essais

Le BADS vise à prédire les problèmes quotidiens associés au syndrome dysexécutif. Le syndrome dysexécutif comprend des troubles de la planification, de l'organisation, de la résolution de problèmes, de l'établissement des priorités et de l'attention et constitue l'un des principaux domaines de déficit cognitif pouvant entraver la récupération fonctionnelle et la capacité de répondre aux programmes de réadaptation.

  • Évalue spécifiquement les compétences et les exigences de la vie quotidienne
  • Est sensible aux capacités affectées par les dommages du lobe frontal
  • Met l'accent sur les capacités habituellement exercées dans les situations de la vie quotidienne

Auteurs : Barbara A Wilson, Nick Alderman, Paul W Burgess, Hazel Emslie et Jonathan J Evans.
Éditeurs : Pearson
Disponible en Afrique du Sud chez : Innovact
Personne de contact : Nelva
Tél. : 082 516 9908
Courriel : [email protected]

Ce test, destiné aux adultes de 16 ans et plus, permet d'évaluer le fonctionnement cognitif global des patients atteints de démence, de troubles d'apprentissage légers ou de suspicion de maladie d'Alzheimer. Le test abrégé est une version autonome de l'examen d'état cognitif abrégé facultatif que l'on trouve dans le test WMS-IV. (Informations obtenues d'Innovact.)

Éditeurs : Pearson
Disponible en Afrique du Sud chez : Innovact
Personne de contact : Nelva
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Ce test pratique évalue les fonctions cognitives ciblées dans un examen neuropsychologique typique. En moins de 30 minutes, il vous donne un profil cognitif général qui peut être utilisé pour le dépistage, le diagnostic ou le suivi. Plus efficace qu'une batterie neuropsychologique et plus approfondie qu'un dépisteur, la BNCE est un moyen idéal pour évaluer l'état cognitif des patients présentant des troubles psychiatriques ou des manifestations psychiatriques de maladies neurologiques.

Auteurs : Joseph M. Tonkonogy, M.D., Ph.D.
Éditeurs : PsychCorp
Disponible en Afrique du Sud auprès de : Mindmuzik Media
Tél. : 012 342 1606
Télécopieur : 012 342 2728
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Site Web : www.mindmuzik.com

Le CCTT évalue l'attention soutenue, le séquençage et d'autres fonctions exécutives tout en réduisant la dépendance au langage et en diminuant les effets des préjugés culturels et du rapport verbal des parents.

Le CCTT est fermement ancré dans la théorie du développement et de la maturation de l'enfant, la neuropsychologie du développement et la neurologie de l'enfant. Les traits saillants, la couleur et le nombre, ont été choisis parce que ces caractéristiques sont plus faciles à traiter et à reconnaître pour les enfants que les lettres.

Auteurs : Antolin M. Llorente, PhD, Jane Williams, PhD, Paul Satz, PhD, et Louis F. D'Elia, PhD
Éditeurs : PAR
Disponible en Afrique du Sud auprès de : Mindmuzik Media
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Le CVMT utilise des conceptions complexes et ambiguës et un format de reconnaissance pour mesurer l'apprentissage visuel et la mémoire.

La sensibilité clinique du CVMT a été démontrée chez des patients ayant subi un accident vasculaire cérébral unilatéral de l'hémisphère droit (c.

Auteurs : Donald E. Trahan, PhD, Glenn J. Larrabee, PhD
Éditeurs : PAR
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Ce test est destiné aux personnes âgées de 8 à 89 ans. Il évalue les fonctions exécutives telles que la flexibilité de la pensée, l'inhibition, la résolution de problèmes, la planification, le contrôle des impulsions, la formation de concepts, la pensée abstraite et la créativité dans les modalités verbales et spatiales. (Information reçue d'Innovact.)

Disponible en Afrique du Sud chez Innovact.
Personne de contact : Nelva
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Griffiths III est le produit d'une re-standardisation des échelles de développement mental de Griffiths (GMDS). Il s'agit d'une mesure de développement adaptée aux enfants pour une utilisation continue de la naissance à 6 ans (72 mois). Pour la normalisation, un échantillon représentatif du Royaume-Uni et de l'Irlande a été utilisé.

  • Fondements de l'apprentissage – évalue les aspects critiques de l'apprentissage pendant la petite enfance.
  • Langage et communication – mesure le développement global du langage, y compris le langage expressif, le langage réceptif et l'utilisation du langage pour communiquer socialement avec les autres.
  • Coordination des yeux et des mains – prend en compte la motricité fine, la dextérité manuelle et les compétences de perception visuelle.
  • Personnel-Social-Emotionnel - mesure les constructions relatives au développement du sentiment de soi et de l'indépendance croissante de l'enfant, aux interactions avec les autres, ainsi qu'à de nombreux aspects du développement émotionnel.
  • Motricité globale – évalue le contrôle postural, l'équilibre et la coordination corporelle globale, entre autres capacités.

Editeur : Hogrefe - The Test Agency.
Disponible en Afrique du Sud chez Yvonne Smith.
Courriel : [email protected]gmail.com
Tél. : 083 654 2450

ImPACT (Immediate Post-Concussion Assessment and Cognitive Testing) est un test en ligne développé aux États-Unis pour faciliter la gestion des commotions cérébrales sportives. Le test est l'instrument de ce type le plus couramment utilisé dans le monde parmi les joueurs de sports de contact professionnels et secondaires, et c'est le seul test à cette fin qui est enregistré auprès de la HPCSA pour une utilisation clinique en Afrique du Sud.

Dans l'environnement sud-africain, le professeur Ann Edwards et le Dr Vicky Alexander organiseront l'accès des cliniciens au test Web ImPACT et assisteront les nouveaux utilisateurs du test dans son administration et son interprétation dans les premières étapes.

Ce test s'adresse aux personnes de 15 ans et plus. Il faut env. 1,5 à 2,5 heures pour administrer. Il est notable à la main ou à l'aide d'un logiciel (qui nécessite DOS).

Il existe deux formulaires équivalents (formulaire I et formulaire II). Bien que les deux formulaires produisent des informations similaires, le formulaire II comporte des cartes de stimulus améliorées qui sont plus faciles à utiliser et comprend une échelle supplémentaire, la mémoire intermédiaire, qui permet une évaluation plus détaillée de la mémoire. Le formulaire II est noté par ordinateur uniquement.

  • Fonctions motrices
  • Rythme
  • Fonctions tactiles
  • Fonctions visuelles
  • Discours réceptif
  • Discours expressif
  • L'écriture
  • En train de lire
  • Arithmétique
  • Mémoire et processus intellectuels.

Disponible en Afrique du Sud auprès de JvR et partenaires.
Siège social de Johannesbourg :
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Bureau régional du Cap :
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Le Millon Clinical Multiaxial Inventory-IV aide les cliniciens à identifier les clients qui peuvent nécessiter une évaluation plus intensive. Les rapports MCMI-IV fournissent une analyse approfondie de la personnalité et de la dynamique des symptômes, et incluent des suggestions orientées vers l'action pour la gestion thérapeutique. La tranche d'âge du test est de 18 ans et plus. Le niveau de préparation si 5e année. Le test a été publié en 2015.

Éditeurs : Pearson
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Ce test est destiné aux personnes âgées de 18 à 80 ans. C'est un test de psychopathologie de l'adulte.

Éditeurs : Pearson
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Ce test de personnalité et de psychopathologie a été publié en 2008. Il s'agit d'un questionnaire d'auto-évaluation composé de 338 items de test pour la tranche d'âge de 18 ans et plus, avec un niveau de lecture de 5e année. Le test est disponible en version papier et crayon et en version informatisée et dure environ 35 à 50 minutes. L'échantillon normatif MMPI-2-RF est tiré de l'échantillon normatif MMPI-2, aucune nouvelle norme n'a été collectée pour le MMPI-2-RF.

  • Évaluez les principaux symptômes de la psychopathologie, les caractéristiques de la personnalité et les tendances comportementales.
  • Évaluez les participants en ce qui concerne la toxicomanie.
  • Évaluer les patients médicaux, y compris pour la gestion de la douleur chronique.
  • Recommandations d'orientation professionnelle.
  • Donner un aperçu des difficultés conjugales et familiales.
  • Aider à prendre des décisions en justice pénale et en milieu correctionnel.
  • Donner une base empirique pour le témoignage d'expert dans les évaluations médico-légales.
  • Identifier les candidats à haut risque dans les contextes de sélection et de sélection de sécurité publique.

Editeur : Pearson
Disponible en Afrique du Sud à partir de :
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Le MoCA d'évaluation cognitive de Montréal est un bref outil de dépistage cognitif des troubles cognitifs légers. Il est accessible depuis le site Internet suivant : www.mocatest.org

Le NAB® est une batterie complète et modulaire de 33 tests neuropsychologiques développés pour évaluer un large éventail de compétences et de fonctions cognitives chez les adultes (âgés de 18 à 79 ans) atteints de troubles connus ou suspectés du système nerveux central. Le NAB a été développé dans le but primordial de fournir un ensemble commun de tests de base qui servent de base de référence standard complète adaptée à la plupart des applications cliniques de routine qui peuvent être effectuées en moins de 4 heures.

Editeur : Hogrefe
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Il s'agit d'un moyen rapide et pratique de dépister les symptômes neuropsychologiques chez les adultes. Ce bref questionnaire d'auto-évaluation traite à la fois de la déficience globale et des zones de symptômes spécifiques, en obtenant des informations diagnostiques pertinentes qui pourraient autrement ne pas être signalées. Le NIS fait apparaître des symptômes que les patients omettent souvent de mentionner lors d'un entretien clinique.

Les scores de la sous-échelle du test sont les suivants : Efficacité cognitive Attention Mémoire Frustration Tolérance Apprentissage - Compétences académiques verbales et Éléments critiques.

Une version alternative de l'évaluation, le rapport de l'observateur, peut être complétée par un parent ou un ami proche, offrant une perspective différente sur les symptômes de la personne.

Auteurs : William E. O'Donnell, PhD, MPH Clinton B. DeSoto, PhD Janet L. DeSoto, EdD et Don McQ. Reynolds, PhD

Editeur : Pearson
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L'échelle PPVT-4 est un instrument normatif à large spectre pour mesurer le vocabulaire réceptif (audition) des enfants et des adultes. Agrandie et colorisée, cette édition du PPVT est disponible sous deux formes parallèles (Formule A et Forme B) qui sont administrées individuellement. Chaque formulaire contient des éléments de formation et 228 éléments de test, chacun composé de quatre images en couleur comme options de réponse sur une page. Pour chaque élément, l'examinateur dit un mot et le candidat répond en sélectionnant l'image qui illustre le mieux le sens de ce mot.

Auteurs : PhD Lloyd M. Dunn & PhD Douglas M. Dunn

Editeur : Pearson
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Le QNST-II comprend les derniers résultats de recherche concernant les signes neurologiques mous qui peuvent accompagner les troubles d'apprentissage. Le test alerte les professionnels de l'éducation spécialisée sur les problèmes physiques - dans la dextérité, le suivi visuel, l'orientation spatiale, les capacités de perception tactile et les habiletés motrices - qui coexistent souvent avec des troubles d'apprentissage.

Auteurs : Margaret Mutti, MA Harold M. Sterling, MD N Martin, PhD et Norma V. Spalding, EdD

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Les matrices progressives de Raven jouissent d'une longue et célèbre histoire dans l'évaluation des capacités cognitives générales chez les enfants. Les matrices progressives fournissent utilement une évaluation de la capacité non verbale, une caractéristique importante pour les populations ethniquement diverses.

C'est une mesure de la capacité déductive - la capacité de donner un sens à des données complexes ou déroutantes, la capacité de percevoir de nouveaux schémas et relations, et de forger des constructions (en grande partie non verbales) qui facilitent la gestion de la complexité.

  • Matrices progressives de couleur (CPM) (à utiliser avec les enfants et les personnes âgées)
  • Matrices progressives standard (SPM) (à utiliser avec la population générale)
  • Matrices Progressives Avancées (APM) (les 20 % supérieurs de la population)

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Le test Rey 15-Item est un test conçu par Rey (1964) pour détecter la simulation.

Le test est dans le domaine public. Les lecteurs peuvent reproduire les tests en utilisant des descriptions données dans des textes tels que Lezak, et al. (2012) et Strauss et al. (2006). Les abonnés à NeuropsychologySA peuvent également accéder au test, y compris les instructions d'administration et de notation ici.

  • Lezak, M.D. (1983). Évaluation neuropsychologique (2e éd.). New York : Oxford University Press.
  • Rey, A. (1964). L'examen clinique en psychologie. Paris : Universitaires de France.
  • Strauss, E.S., Sherman, E.M., & Spreen, O. (2006). Un recueil de tests neuropsychologiques : administration, normes et commentaires. Oxford : Oxford University Press.

Le RCFT mesure la capacité visuospatiale et la mémoire visuospatiale. Le RCFT standardise les matériaux et les procédures d'administration de la figure complexe de Rey. L'essai de reconnaissance mesure la mémoire de reconnaissance des éléments de la figure complexe de Rey et évalue la capacité du répondant à utiliser des indices pour récupérer des informations.

Auteurs : J.E. Meyers & K.R. Meyers

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Il s'agit d'une batterie de tests neuropsychologiques simples conçus pour évaluer les fonctions cognitives de base essentielles à une conduite sûre. La batterie prend 30 à 40 minutes à administrer. Chacun des tests est simple et les performances ne dépendent pas du QI. (Informations tirées d'Innovact.)

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Les résultats de Stroop peuvent être utilisés dans le diagnostic du dysfonctionnement cérébral et dans l'évaluation du stress, de la personnalité, de la cognition, du TDAH et de la psychopathologie. Parce qu'il est bref, nécessite très peu d'éducation et n'est pas biaisé culturellement, ce test unique est un moyen idéal pour dépister les déficits neuropsychologiques.

Alors que la version adulte du test convient aux personnes de 15 ans et plus, une nouvelle version pour enfants peut être utilisée avec les 5 à 14 ans. Spécifiquement conçue pour, normée et interprétée pour les enfants, cette version génère des T-scores, par âge, basés sur les moyennes et l'écart type. (Les scores T des adultes sont basés sur des équations de régression multiple, en utilisant l'âge et l'éducation.)

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En seulement 5 minutes, le SNST évalue brièvement le traitement cognitif et fournit des informations précieuses sur le dysfonctionnement cérébral, la cognition et la psychopathologie, qui affectent tous la capacité d'un individu à faire face au stress cognitif et à traiter les entrées complexes. Les résultats peuvent mettre en évidence la nécessité de tests plus spécifiques.

Auteurs : Max R. Trenerry, PhD, Bruce Crosson, PhD, James DeBoe, PhD, et William R. Leber, PhD

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Le test des modalités des chiffres des symboles (SDMT) est utilisé pour évaluer l'attention divisée, le balayage visuel, le suivi et la vitesse du moteur.

Ce test peut être reproduit à l'aide des informations fournies ci-dessous.

Des formulaires alternatifs de Hinton-Bayre et Geffen (2005) sont disponibles et les psychologues ont la permission de créer les leurs en copiant les formulaires de la page 622 du livre "A Compendium of Neuropsychological Tests" de Strauss, et al. (2006). Selon les auteurs, les formulaires doivent être imprimés sur des pages de format A4. Les formulaires doivent être photocopiés et agrandis afin que les informations sous les formulaires (le formulaire et les informations sur le droit d'auteur) ne soient pas visibles.

Les formulaires sont également disponibles sur ce site : http://www.assbi.com.au/sdm%20test.html

Les recherches sur la compatibilité des formes alternatives avec la version originale ont révélé qu'il y avait une comparabilité raisonnable des formes alternatives (Hinton-Bayre & Geffen, 2005).**

Ce test est destiné aux personnes âgées de 18 à 80 ans. Il mesure l'attention sélective, l'attention soutenue et la commutation attentionnelle.

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Ce test est destiné aux enfants et adolescents âgés de 6 à 16 ans. Il mesure différentes capacités attentionnelles.

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Ce test est destiné aux personnes âgées de 16 à 89 ans. Il s'agit d'une version révisée et mise à jour du test de lecture de Wechsler pour adultes et permet aux cliniciens d'estimer le niveau de fonctionnement intellectuel d'un individu avant l'apparition d'une blessure ou d'une maladie. L'administration prend moins de 10 minutes. (Information from Innovact.)

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Children with acquired and developmental problems often exhibit impairment in executive planning. The TOLDX 2nd Edition measures higher order problem-solving ability. The information it provides is not only useful when assessing frontal lobe damage, but also when evaluating attention disorders and executive functioning difficulties. This new edition includes a Stimulus-Bound score that is particularly useful when assessing older adults. The score is rarely produced by healthy older adults, but, when apparent, suggests significant cognitive impairment consistent with dementia or seriously compromised frontally mediated executive control. New normative data for older adults is also included in the 2nd edition, along with recent research findings.

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The Victoria Stroop Test (VST) is a test of cognitive flexibility and inhibition, both executive functions.

The test is in the public domain and can be accessed through texts such as as Strauss, Sherman, & Spreen (2006).

Subscribers to NeuropsychologySA can access the test, including the stimulus cards and instructions for administration and scoring here.

Les références:
Strauss, E. S., Sherman, E. M., & Spreen, O. (2006). A Compendium of Neuropsychological Tests: Administration, Norms, and Commentary. Oxford : Oxford University Press.

In recognition of emerging demographic and clinical trends, the WAIS-IVSA was developed to provide clients with an advanced measure of cognitive ability. The WAIS-IVSA is a comprehensive measure of adult intelligence can be used for a variety of psychological purposes from qualification for special services to identification and treatment of psychological disability.

WAIS-IV SA is used in the following areas: • Selection processes • Learning in higher education (e.g., identifying disabilities, concessions assessment) • Clinical and Neuropsychological assessment • Psycho-legal assessment (e.g., qualification for disability grants) • Psychological research Author: David Wechsler Available in South Africa from: Mindmuzik Media and JvR Psychometrics />

  • Reading (Word Reading, Reading Comprehension, PseudoWord Decoding)
  • Numerical attainment (Numerical Operations, Mathematical Reasoning)
  • Written language attainment (Spelling, Written Expression)
  • Oral language attainment (Listening Comprehension, Oral Expression)
  • 4-16 years 11 months
  • UK norms
  • Individuel
  • Software scoring available

The Wechsler Intelligence Scale for Children® Fifth Edition (WISC®-V) is an intelligence test that measures a child’s intellectual ability and 5 cognitive domains that impact performance. The age range is from 6:0–16:11 years. The test was published in 2014. Paper-and-pencil or digital versions are available.

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This test is for persons aged 16 years - 90 years and 11 months. The test measures verbal and non-verbal memory abilities in adults. The WMS IV was co-normed with the WAIS IV.

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This test is a nonverbal measure of ability especially designed for culturally and linguistically diverse groups. It is ideal for psychologists who need a nonverbal measure of ability for individuals who are not English-language profficient, or have other language considerations. It is designed for linguistically diverse populations. Innovative pictoral directions make administration easy and effective.

The test was specifically designed for:

  • Immigrant individuals who are English language learners
  • Hard of hearing or deaf individuals
  • Individuals with language difficulties or disorders
  • Gifted individuals from linguistically diverse populations

This test is for children aged 2 years 6 months - 3 years 11 months and 4 years - 7 years and 3 months. It measures intelligence in young children.

The WPPSI™-III features shorter, more game-like activities that hold the attention of children as young as 2-1/2 years. Simplified instructions and scoring procedures enhance the ease of administration for examiners. Both children and examiners benefit from the thoughtful, carefully constructed revisions implemented to build a highly respected, reliable test that completely reflects what customers and other professionals told us they wanted for WPPSI™-III. These significant improvements provide more clinically useful information for diagnosis and planning.

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The WTAR allows you to measure pre-morbid (pre-injury) level of intellectual functioning for individuals ages 16 to 89 years. You can administer the WTAR as part of a comprehensive evaluation and use the client's predicted cognitive functioning scores to develop appropriate treatment plans.

Content: This reading test is composed of a list of 50 words that have atypical grapheme to phoneme translations. The intent in using words with irregular pronunciations is to minimise the current ability of the client to apply standard pronunciation rules and assess previous learning of the word.

Publishers: The Psychological Corporation

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Although the WCST is used primarily to assess perseveration and abstract thinking, it has gained increasing popularity as a neuropsychological instrument. It has been considered a measure of executive function because of its reported sensitivity to frontal lobe dysfunction. As such, the WCST allows the clinician to assess the following “frontal” lobe functions: strategic planning, organized searching, utilizing environmental feedback to shift cognitive sets, directing behaviour toward achieving a goal, and modulating impulsive responding. Designed for individuals ages 6.5-89 years.


Résultats

Sample Descriptive Statistics

A total of 370 healthy participants (190 females, 180 males) were included in the VBM analysis. The mean CRT scores were (66.13±3.13) for males and (66.40±3.05) for females. No significant gender difference (P>0.05) in CRT scores was found between females and males.

VBM Results

A voxel-wise ANCOVA analysis showed that there was an interaction effect between sex and CRT scores on GMV in the following three regions: the first region was in and adjacent to the right dorsolateral prefrontal cortex (DLPFC, BA9, cluster size = 1130, t = 4.27), the second region was spread around the left IFC (BA45,cluster size = 1106, t = 5.21), and the third region was around the right medial frontal cortex (Medial FC, BA32, cluster size = 2018, t = 4.82) (see Table 1). The CRT scores were positively correlated with GMV in the right DLPFC (r = 0.217, p = 0.006) for males, whereas no significant correlation was found for the females in this region (r = 0.02, p = 0.776) (Figure 1A). The CRT scores of females were positively correlated with the GMV in one cluster adjacent to the left IFC (r = 0.176, p = 0.011), whereas a negative correlation was found for males (r = −0.284, p = 0.000) (Figure 1B). In addition, the Raven test scores for females also showed a positive correlation with the GMV in the cluster adjacent to the right Medial FC (r = 0.184, p = 0.008), whereas the scores for males were negatively correlated with the GMV of this cluster (r = −0.281, p = 0.000) (Figure1C). The scatterplot between CRT scores and regional gray matter volume (rGMV) is shown for illustration purpose. They likely overestimate the effects because the signal of peak voxel was extracted.

The color density represents the T score. The scatter plot between CRT scores and the rGMV is shown for illustration purpose only.


Méthode

Sujets

Twenty-nine patients with schizophrenia (23 men and six women mean age=34.6 years, SD=11.0) and 29 normal subjects (20 men and nine women mean age=36.7 years, SD=11.5) participated in the study. Patients and comparison subjects were naive about the purpose of the study procedure. This study was approved by the local ethics committee (Comité Consultatif de Protection des Personnes se Prétant à la Recherche Biomédicale, Centre Léon Bérard, Lyon). After a complete description of the study procedures, all participants provided written consent.

Patients who were selected for the study met the DSM-IV criteria for schizophrenia. None of the patients met criteria for additional diagnoses. Comparison subjects were recruited from the maintenance staff of two hospitals. Exclusion criteria in both groups were visual and auditory disorders, history of neurological illness or trauma, alcohol and drug dependence according to the DSM-IV criteria, and age older than 65 years or younger than 18 years. The patient and comparison groups did not differ significantly in age, sex, laterality, and educational level.

Seventeen of the 29 patients were hospitalized at the time of the study. Twelve patients met the criteria for the paranoid type of schizophrenia, three for the disorganized type, 11 for the undifferentiated type, and three for the residual type. All but three patients were right-handed, according to assessments made with the Edinburgh Inventory (8). The mean disease duration was 11.3 years (SD=9.0, range=1–33). All patients were treated with antipsychotic medication (principally risperidone, olanzapine, clozapine, and levomepromazine) and were clinically stable at the time of testing. We could find no information in the literature on possible effects of medications on tasks similar to those used in the present work.

Neuropsychological tests, including the Birmingham Object Recognition Battery (9) and Raven’s Coloured Progressive Matrices (10), were used to assess patients’ spatial perception abilities and intellectual performance. The Birmingham Object Recognition Battery assesses the ability to process basic features of simple or geometric pictures. The patients’ mean scores on the six tests from the battery that were used in the study were within the normal range (line match test A score=26.7, compared with the cutoff score of 22 for the lower limit of the normal range circle match test A score=26.7, compared with the cutoff of 19 line orientation match test A score=24.5, compared with the cutoff of 18 position of gap match test A score=34.7, compared with the cutoff of 24 minimal feature view task score=24.4, compared with the cutoff of 18.5 and item match task score=31.5, compared with the cutoff of 24). The Coloured Progressive Matrices examines the effectiveness of visuospatial reasoning and may detect low intellectual performance. The patients’ mean score on this test (mean=28.4, SD=2.3, range=24–31) was within the normal range for their age group (11).

All patients underwent clinical assessment with the Scale for the Assessment of Positive Symptoms (SAPS) (12) and the Scale for the Assessment of Negative Symptoms (SANS) (13). Mean scores were 24.7 for the SAPS (SD=12.3, range=8–60) and 41.3 for the SANS (SD=19.9, range=6–85). In addition, a subscale for passivity phenomena, consisting of items 15–19 of the SAPS, was defined. This subscale allowed classification of the patients as having or not having delusions of influence. At the time of testing, six patients with a passivity phenomena subscale score greater than 2 (mean=6.3, SD=2.8, range=3–9) were classified as “influenced.” The remaining 23 patients, with scores of 2 or less on this subscale, were classified as “noninfluenced.” There were no differences between the two groups of patients in educational level, intellectual level, clinical features (SAPS and SANS total scores), and scores on five tests from the Birmingham Object Recognition Battery. The mean age of the influenced patients (25.2 years, SD=3.5) was significantly lower than the mean age of the noninfluenced patients (37.1 years, SD=11.0) (t=–2.6, df=27, p<0.02). Performance on the item match task of the Birmingham Object Recognition Battery was significantly lower in influenced patients (mean score=29.7, SD=3.9) than in noninfluenced patients (mean score=31.9, SD=0.3) (t=–2.7, df=27, p<0.02) but was within the normal range.

During the study procedure, five noninfluenced patients were unable to perform the task correctly, and their data were not included in the comparative analysis. The behavior of these five patients during the task will be described in the first section of Results. They did not differ from the other noninfluenced patients in age, illness duration, educational level, intellectual performance, perceptual abilities (Birmingham Object Recognition Battery scores), or total SAPS score. By contrast, their total SANS score was significantly higher (mean=58.2, SD=16.5) than that of the other noninfluenced patients (mean=36.0, SD=18.8) (t=2.38, df=21, p<0.03).

Matériaux

During the study procedure, the image of an electronically constructed hand was presented to the subjects on a computer screen with a high refresh rate. A specially designed program synthesized pictures of a hand holding a joystick according to the position of a joystick that was actually held by the subject and was connected to the computer. This design allowed the dynamic representation of the movements of the joystick held by the subject with an intrinsic delay <30 msec. Temporal or angular biases could be introduced in this representation (see the section on procedure), modifying the apparent direction or the degree of synchrony of the movement actually performed by the subject with respect to the movement displayed on the computer screen.

The computer screen was placed face down on a metallic support. A horizontal mirror, located 18 centimeters below the screen, reflected the image. The joystick was placed below the mirror on the table supporting the apparatus. The distance between the table and the mirror was 31 cm, so that the subject’s hand holding the joystick was approximately 18 cm below the mirror. Thus, when subjects looked at the mirror, they saw the image of a virtual hand moving a joystick just above their own hand actually moving a joystick.

Procédure

Subjects sat comfortably in front of the apparatus with their forehead leaning on a foam cushion. They held the joystick with the right hand, with the elbow resting on the table. The position of the forearm was adjusted so as to coincide with the direction of the virtual forearm seen in the mirror. Subjects were instructed to maintain their fingers in a fixed position on the joystick and to restrict their movements to the wrist joint.

The task consisted of executing a series of simple movements with the joystick. Each trial started with a dark screen. A green spot (1 cm in diameter) was displayed for 1 second on the left, on the right, or on the top of the screen. The image of the virtual hand then appeared for 2 seconds, during which the subject had to execute a movement of the joystick in the direction indicated by the position of the green spot. Immediately after the trial, subjects had to answer the following question with a yes-or-no response: “Did the movement you saw on the screen exactly correspond to that you have made with your hand?”

Three categories of trials were used: 1) neutral trials, in which the movements of the virtual hand exactly replicated those made by the joystick, 2) trials with angular biases, in which the movements of the virtual hand deviated by a given angular value (5°, 10°, 15°, 20°, 25°, 30°, and 40° either to the right or to the left) with respect to those made by the joystick, and 3) trials with temporal biases, in which the movements of the virtual hand were delayed by a given time (50, 100, 150, 200, 300, 400, and 500 msec) with respect to those made by the joystick. Each trial with a temporal bias was run four times for each of the three directions of movement (left, right, and top of the screen) (N=84) trials with an angular bias were run two times with a bias to the right and two times with a bias to the left for each of the three directions of movement (N=84). Finally, neutral trials were run 12 times. Each subject therefore executed a total of 180 trials. The order of presentation of the 180 trials was randomized before the participation of each subject. Identical trials could not be presented one after the other.

A 5-minute break was provided after 90 trials. Missed trials were repeated if necessary. Before the undergoing the study procedure, each subject had a training session during which the subject was instructed to freely move the joystick. During the first 30 seconds of the training session, no bias was used then, a 500-msec bias was introduced and finally a 30° bias was introduced.

L'analyse des données

Verbal responses of the subjects were recorded. Depending on whether trials were with or without bias, subjects could potentially make two types of errors: 1) “yes” responses in trials with a bias, and 2) “no” responses in neutral trials. The maximum number of errors was 12 for the neutral trials and 84 for the trials with an angular or a temporal bias. Presentation of the results will focus on the “yes” responses, which reflect the subjects’ ability to recognize a movement as their own.

Nonparametric statistics were used to analyze the data because the scores were not normally distributed. Results for the normal comparison group and two subgroups of patients (influenced and noninfluenced) were compared with the median test and pairwise Mann-Whitney U tests.


Matériaux et méthodes

Participant Recruitment.

A behavioral visual half-field task was used to screen a large sample of left-handers for RLD (35). During this task, participants were instructed to name out loud written words presented either to the left or right half field as quickly as possible. As visual stimuli are projected to the contralateral visual cortex, faster and more accurate responses to words in the right visual field compared with words in the left visual field indicate LLD. Conversely, a relative advantage for naming words in the left visual field is indicative of RLD. All left-handers with a left visual field reaction time advantage >20 ms were invited to participate in the fMRI session. We also recruited left-handers with a similarly large right visual field reaction time advantage from the same sample to serve as controls with LLD.

Eligibility criteria for this study included self-reported left-handedness, age between 17 and 35 y, normal or corrected-to-normal vision, and no history of developmental disorders or brain surgery. To obtain a sufficiently large sample of left-handers for the screening session, we recruited both undergraduate students who participated for course credits as well as paid volunteers. The latter group was reached via a research website, social media, word of mouth, flyers put up in local public spaces/businesses, and advertising during local public science events. All participants were pursuing or had completed a college or university degree.

The study was approved by the Medical Ethics Committee of Ghent University Hospital. Written informed consent was obtained from each participant after the nature and possible consequences of the study were explained, in accordance with the Declaration of Helsinki.

FMRI Paradigms.

We used fMRI to obtain participant-specific measures of hemispheric dominance for language (word generation task), praxis (tool pantomime task), spatial attention (line bisection judgment task), face recognition (dynamic faces one-back task), and emotional prosody (emotional intonation judgment task). A recent study showed that fMRI can reliably quantify hemisphere asymmetries (47).

Word Generation Task.

Language lateralization was determined using a covert letter verbal fluency paradigm (32). This paradigm consisted of seven cycles, each consisting of a word generation block and a control block, separated by a rest block. During the word generation blocks, participants were asked to think about as many words as possible starting with a letter presented in the middle of the screen. Seven letters were selected based on a pretest with native Flemish-Dutch speakers (b, d, k, m, p, r, and s). The control task consisted of silently repeating the meaningless string “baba” which was projected on the screen. During the rest blocks, which were indicated by a small horizontal line in the middle of the screen, participants were instructed to relax and not think of anything in particular. All blocks lasted 15 s, and the task took 7 minutes to complete.

Tool Pantomiming Task.

Lateralization for manual praxis was assessed using a tool pantomiming paradigm in which the participant mimics an instrumental grasp and movement with an imaginary tool object (31). All stimuli in this task consisted of two tool object pictures, one presented to the left side and the other to the right side of the screen. In the “tool” blocks, the two objects depicted familiar tools that are often used together, such as a pencil and a sharpener. Participants were asked to pantomime the use of these tools according to their position on the screen. For example, if a pencil was shown on the left and a sharpener on the right, the participant had to pretend to use the left hand to sharpen a pencil while holding the sharpener in the right hand. Since in most of these bimanual actions, one hand has a clearly active role and the other hand has a more passive role, the object positions are switched for one-half of the stimuli, thereby controlling for effector bias. In the control blocks, included to control for general object-related movement, participants pantomimed a bimanual rotating movement following simple object cues (eggs). Again, effector bias was accounted for. The participant was instructed to perform the pantomimes calmly to avoid motion artifacts. This paradigm included a total of four conditions, each characterized by a different combination of object type (tools vs. eggs) and the hand performing the active action (left vs. right). Each of the four conditions consisted of seven blocks ordered in a pseudorandomized manner to avoid consecutively presenting blocks with the same type of stimuli. All blocks lasted 21 s and were composed of six stimuli of 3,500 ms each thus, completing the entire task took 9 min 48 s.

Line Bisection Judgment Task.

Hemispheric dominance for spatial attention was established using a line bisection judgment (“landmark”) paradigm (48). During this paradigm, a task block, a control block, and a rest block were presented consecutively for six cycles. Each 26-s block consisted of 12 trials of 1.6 s presented in random order with an intertrial interval of 200 ms. Stimuli in the task and control blocks consisted of a black horizontal 15-cm-long line and a short vertical line (“mark”) presented on a white background. During the task block, the vertical mark was centered on the horizontal line. In one-half of the trials, the mark was positioned in the exact middle of the horizontal line, while in the remaining trials, the mark deviated to the left or the right by 2.5%, 5.0%, or 7.5% of the length of the horizontal line. The participants were instructed to press the left and right response buttons simultaneously only when the vertical line was bisected exactly.

In the control block, the same stimuli were used, except that in one-half of the trials, the vertical mark was positioned slightly above the horizontal line and in the other half, the vertical mark touched the horizontal line. Participants were instructed to press the left and right response buttons simultaneously if the vertical mark contacted the horizontal line. The rest block between the task and control blocks consisted of a fixation cross. The paradigm took 7 min 48 s to complete.

Dynamic Faces One-Back Task.

Laterality for face recognition was determined using an n-back task (49). Participants viewed blocks of 2-s video clips of faces or inanimate objects and were instructed to press the left and right response buttons simultaneously each time a viewed video was identical to the one shown previously. Clips in the face blocks displayed dynamic changes in facial expression, either from neutral to happy or from neutral to sad. In the control blocks, the object video clips displayed movements that avoided large positional translations, to make the dynamic changes in objects comparable to those seen in the face clips. Each block lasted 12 s and consisted of six clips (five novel and one repeated). Seven face and control blocks were presented in a counterbalanced order. The total task took 5 min 54 s to complete.

Emotional Intonation Judgment Task.

Hemispheric dominance for emotional prosody was assessed using an auditory decision task. During this task, emotional judgment and semantic judgment blocks were alternated, separated by 21-s rest blocks. In the emotional judgment blocks, speech stimuli produced with different emotional tones (happy, angry, sad, or scared) were presented. Participants were instructed to direct their attention to the intonation of the sentence and press the left and right response button simultaneously each time a sentence was pronounced in a happy way. During the semantic judgment blocks, sentences spoken with neutral prosody were presented. Participants had to focus their attention on the sentence content and press the left and right response button simultaneously when an action was described. Each task block consisted of 5 sentences and lasted 21 s. Seven emotional judgment blocks and seven semantic judgment blocks were presented.

The stimuli used in this task were created by first generating 80 Dutch sentences with neutral semantic content. All sentences were presented in the present tense and followed the same syntactic structure (subject, verb, noun phrase). Thirty participants next judged the emotional valence of the sentences to ensure their emotional neutrality. Four male and four female Flemish-Dutch native professional speakers subsequently produced the sentences with the intended prosody: happy, sad, angry, scared, or neutral. Finally, 20 participants rated the prosodic emotion of the speech stimuli. Only speech samples with an interrater agreement of ≥80% were included in the fMRI task. The duration of stimulus ranged from 1,110 to 3,750 ms.

Behavioral Assessment.

General cognitive performance was assessed using Dutch versions of the RBANS (50) and RPM (51). The RBANS consists of 10 cognitive subtests that contribute to five index scores: Immediate Memory, Visuospatial/Constructional, Language, Attention, and Delayed Memory. Performance on these index scores were combined into a summary measure (Total Scale), which was reported as a standard score with a mean of 100 and an SD of 15. The RPM is a multiple-choice test that assesses nonverbal abstract reasoning (52). It comprises 60 progressively difficult items consisting of 3 × 3 matrices of geometric designs, with one missing element. From a set of six to eight choices, the participant is instructed to select the design that completes the pattern in the matrix.

In addition, specific language skills were assessed using a Dutch vocabulary test and a verbal fluency test. The vocabulary test consisted of 75 items presented in a multiple-choice format with four answer alternatives (53). During the verbal fluency test, participants had to overtly generate as many Dutch words as possible within 1 min. First, letter verbal fluency was assessed, in which words starting with a given letter (“K”, “A,” and “N”) had to be generated. Category verbal fluency was next assessed by instructing the participants to come up with examples from a certain semantic category (“animals” and “occupations”).

FMRI Sessions.

One-half of the participants completed the behavioral assessment before fMRI scanning, while the remaining half were scanned before neurocognitive performance was assessed. Each participant completed a pre-fMRI safety checklist and received detailed instructions about the tasks to be performed in the scanner before entering the scanner room. Example stimuli were presented for each fMRI task, and the importance of avoiding head movement during scanning was emphasized.

The fMRI data were collected on a 3.0-T Prisma scanner (Siemens) using a 64-channel head coil. A high-resolution T1 anatomic image of the whole brain was acquired using an MPRAGE sequence with 1-mm isotropic voxel size and 176 sagittal slices (repetition time [TR], 2,250 ms echo time [TE], 4.18 ms inversion time [TI], 900 ms flip angle, 9°). Functional imaging consisted of T2*-weighted echo planar images acquired with the following scan parameters: 1-mm isotropic voxel size, 60 transversal slices, multiband factor 4 field of view, 210 mm TR, 1,070 ms TE, 31 ms TI, 17 ms flip angle, 52°. The language, praxis, spatial attention, face recognition, and emotional prosody tasks required the acquisition of 401, 560, 422, 321, and 465 volume scans, respectively.

FMRI Data Analysis.

The fMRI data were processed using Brain Voyager version 20.3 (support.brainvoyager.com/). Preprocessing consisted of slice timing correction, motion correction, temporal filtering, and coregistration to the T1-weighted MRI scan in MNI space using default parameter values. Next, a Gaussian smoothing filter was applied to the functional data (FWHM, 5 mm). An independent component analysis was then performed to identify noise components within the functional data for use in the generalized linear model. To obtain task-related predictors, the condition onsets were convolved with a canonical hemodynamic response function. A generalized linear model consisting of the task-related predictors and the nuisance predictors identified by the independent component analysis procedure was subsequently fit to the functional data. Finally, for each relevant task contrast, T maps were generated, which were used to calculate laterality indices.

Determination of Participant-Specific LIs.

Participant-specific LIs were calculated for each fMRI task within Brodmann areas (BAs), which when damaged disturb the investigated function, as indicated by lesion studies: BA 44 and 45 for language (54) BA 6, 39, 40, and 44 for praxis (55, 56) BA 19, 22, 37, 39, 40, and 44 for spatial attention (57) BA 19 and 37 for face recognition (58) and BA 21 and 22 for emotional prosody (59).

To obtain participant-specific BAs, first the participant’s segmented T1-weighted image was used to reconstruct the left and right cortical surfaces along the gray matter–white matter border. The resulting cortical meshes were visually inspected and manually corrected if necessary. Next, the individual’s cortical surfaces were mapped to BrainVoyager template surfaces, on which BAs have been delineated as “patches of interest” (60). Participant-specific BAs were then obtained by applying the inverse transformation on template Brodmann patches. Finally, the BAs in surface space were transformed to 2D volume space, and the ROIs were constructed as defined above.

Lateralization indices were computed based on the magnitude of signal change (61, 62). First, a threshold was defined by taking the mean T-value of the 5% most active voxels over the left and right ROIs together and dividing this by 2. This threshold was then used to select “active” voxels within the left and right ROIs separately. Les T-values of the active voxels for each hemisphere were then summed and divided by the number of active voxels within its ROI to adjust for the unequal size of the individually determined left and right ROIs. The LI was obtained using the following formula: L I = T s u m Right − T s u m Left T s u m Right + T s u m Left ,

Tsum is the ROI size-normalized sum of the T-values of the active voxels within the ROI. LI calculation was performed using an in-house script (MATLAB release 2016b MathWorks). A positive LI indicates right hemisphere dominance, whereas a negative LI signifies left hemisphere dominance. By using 0 as a cutoff, we avoided creating a third “bilateral” group, which would have implied specifying an arbitrary cutoff larger than 0.


THE REDUCTION OF SOCIOECONOMIC BIAS IN INTELLIGENCE TESTING

S ummary . This study was designed to investigate the extent of socioeconomic bias in selected intelligence tests, with a view to identifying and constructing instruments which might better estimate the intellectual potential of pupils from deprived cultural and educational backgrounds. For such pupils the conventional intelligence test is unsuitable as a predictor of later educational progress if adaptive treatment reduces the effects of their educational handicaps.

Nine promising culture-reduced tests and subtests were administered to a representative Edmonton sample of 271 twelve and thirteen-year-old children, and the results analysed in relation to measures of socio-economic status, verbal intelligence, achievement and school marks. City-wide testing surveys conducted during the previous four years provided data on the same children, making longitudinal comparisons possible. The results supported the hypothesis that it is possible to measure a broad component of intellectual ability with significantly less cultural bias than is found in the conventional intelligence test. Raven's Progressive Matrices proved the most useful test in the battery since it showed high g loading, consistent and minimal relation with socioeconomic status, no evidence of cultural bias by items, and moderate correlations with school marks. The Cattell test of g and the Lorge-Thorndike Figure Analogies subtest showed similar promise, since they met most of the criteria of the study in shorter testing time.


The Matrix Of Autism

Autistic children are doubly stigmatized. On the one hand, they are often dismissed as "low functioning" or mentally retarded, especially if they have poor speaking skills as many do.

Yet when autistics do show exceptional abilities--uncanny visual discrimination and memory for detail, for example--their flashes of brilliance are marginalized as aberrations, mere symptoms of their higher order cognitive deficit. They often earn a dubious promotion to "idiot savant."

The theoretical justification for this view is that prototypical autistic skills are not true intelligence at all, but really just low-level perceptual abilities. Indeed, in this view autistics are missing the big picture because they are obsessed with the detail.

But is this true? Are autistics really incapable of abstraction and integration and other high-level thinking? Surprisingly, given how pervasive this view of autism is, it has never been rigorously tested. But a team of scientists in Canada suspected that the tests themselves might be biased and decided to explore the idea in the lab.

Led by psychologist Laurent Mottron of the University of Montreal, the team gave both autistic kids and normal kids two of the most popular IQ tests used in schools. The two tests are both highly regarded, but they are very different. The so-called WISC relies heavily on language, which is why the psychologists were suspicious of it. The other, known as the Raven's Progressive Matrices, is considered the preeminent test of what's called "fluid intelligence," that is, the ability to infer rules, to set and manage goals, to do high-level abstractions. Basically the test presents arrays of complicated patterns with one missing, and test takers are required to choose the one that would logically complete the series. The test demands a good memory, focused attention and other "executive skills," but--unlike the WISC--it doesn't require much language.

The idea was that the autistic kids' true intelligence might shine through if they could bypass the language deficit. Et c'est exactement ce qui s'est passé.

The difference between their scores on the WISC and the Raven's test was striking: For example, not a single autistic child scored in the "high intelligence" range of the WISC, yet fully a third did on the Raven's. Similarly, a third of the autistics had WISC scores in the mentally retarded range, whereas only one in 20 scored that low on the Raven's test. The normal kids had basically the same results on both tests.

The scientists ran the same experiment with autistic and normal adults, with the same result. As they report in the August issue of Psychological Science, a journal of the Association for Psychological Science, these findings speak not only to the level of autistic intelligence but to the nature of autistic intelligence.

While it is probably true that autistics possess extraordinary perceptual skills, and that they use unique cognitive pathways for problem solving, their intelligence clearly goes far beyond rote memory and perception to include complex reasoning ability. That won't come as any surprise to Michelle Dawson, who is autistic. She is also a scientific collaborator on this study.

Source de l'histoire :

Matériel fourni par Association for Psychological Science. Remarque : Le contenu peut être modifié pour le style et la longueur.


Voir la vidéo: Part 3 Les matrices orthogonales de format 2,2 (Décembre 2021).