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Comment apprendre aux enfants à utiliser la frappe affectueusement

Comment apprendre aux enfants à utiliser la frappe affectueusement

Quand je suis sur le point de partir, mon plus jeune fils montrera de l'affection en me serrant dans ses bras avant que je parte. Lorsque nous jouons à un jeu et qu'il l'apprécie vraiment, il me sourira et me frappera très rapidement, peut-être 5 fois de suite. Parfois, cela coïncide en blottissant sa tête dans mon corps.

Au début, je pensais qu'il était en colère ou qu'il agissait, il est devenu clair qu'il ne le fait que d'un air heureux pendant que nous faisons quelque chose d'amusant. (Et pas dans le genre "Je suis débordé". Dernièrement, je réponds en retournant un câlin au lieu de lui faire un visage surpris ou irrité, et il aime ça).

Quoi qu'il en soit, lorsque j'essaie de google pour comprendre cela, des mots-clés tels que "frappe affectueuse" renvoient simplement des milliers de "sites anti-parents pour enfants". Existe-t-il un terme pour désigner le moment où les enfants font cela afin que je puisse trouver des réflexions/discussions plus utiles à ce sujet ?


Le terme de recherche « enfants frappant pour le plaisir » semble donner les résultats souhaités, bien que les résultats semblent provenir de sites tels que mumsnet.

Un aspect de ce phénomène est que ce comportement peut conduire à un comportement d'intimidation plus tard dans la vie si les bonnes réponses ne sont pas données lorsque cela se produit. L'enfant a besoin d'apprendre la cause et effet de frapper.

Taper le même terme dans Google Scholar donne des articles de recherche sur la lutte contre le harcèlement.


Les nourrissons apprennent à marcher en apprenant à tomber

Lorsqu'un bébé commence à tomber, notre instinct naturel nous dit de le protéger et de le rattraper rapidement. En général, l'instinct des parents est d'attraper leurs enfants avant qu'ils ne « tombent » dans de nombreux aspects de la vie. Mais, comme pour beaucoup de choses qui vous obligent à échouer avant de pouvoir réussir, les nourrissons doivent apprendre à tomber avant de pouvoir apprendre à marcher. Des chercheurs de l'Université de New York dirigés par le Dr Karen Adolph ont mené des recherches récemment publiées dans Sciences psychologiques qui démontre cet important modèle d'apprentissage (Adolph et al., 2012).

Adolph et ses collègues ont tenté de répondre à la question fondamentale : pourquoi les crawlers expérimentés marchent-ils ? Si un nourrisson est un excellent robot et peut parfaitement se déplacer à partir d'une position stable à quatre dents, pourquoi alors le nourrisson prendrait-il le risque de commencer à se déplacer en utilisant une méthode aussi instable, risquée et inconnue que la marche ? Il s'agit en fait d'un modèle familier avec de nombreux développements au cours de la petite enfance et de l'enfance - plusieurs fois, les enfants adopteront de nouvelles stratégies pour exécuter quelque chose qui est initialement plus difficile que leur stratégie actuelle. À l'heure actuelle, il n'existe pas de théorie unifiée sur les raisons pour lesquelles les enfants pourraient être motivés pour effectuer ces changements.

Des vidéos de marcheurs débutants et de crawlers âgés de 12 à 14 mois jouant avec des soignants ont été collectées et analysées pour tenter de découvrir plus d'informations sur la façon dont les enfants apprennent à marcher au-delà de ce qui est mesuré artificiellement par des « tâches » de laboratoire non naturelles. Les chercheurs ont analysé la vidéo en notant combien de temps ils ont passé à ramper ou à marcher, combien ils tombaient et la distance qu'ils ont parcourue. Les résultats ont montré que, dans l'ensemble, les marcheurs novices tombaient plus par heure que les crawlers experts.

Fait important, cependant, les marcheurs se sont déplacés plus et ont passé plus de temps à se déplacer que les chenilles. Ainsi, lorsque cela a été pris en compte, la différence de nombre de chutes normalisée par la distance parcourue pour les chenilles par rapport aux marcheurs disparaît. Les chenilles et les marcheurs tombent après avoir parcouru à peu près la même distance, à peu près le même temps et après à peu près le même nombre de pas. En regardant uniquement les marcheurs, une plus grande expérience de la marche était fortement corrélée à une meilleure marche dans l'ensemble, ils faisaient plus de pas, voyageaient plus loin et tombaient moins fréquemment que les marcheurs avec très peu d'expérience.

Alors pourquoi les bébés passent-ils de ramper à marcher ? Au moins le début de la réponse est que ramper n'est pas mieux que marcher pour un novice. Les rampants sont tombés aussi souvent que les marcheurs novices (lorsque la quantité de voyage et le temps parcouru sont assimilés entre les marcheurs et les rampants). De plus, les marcheurs pouvaient se déplacer plus que les chenilles. Donc, si vous tombez à peu près du même montant (proportionnellement) mais que vous pouvez faire beaucoup plus en marchant, il semble que la marche soit simplement une meilleure façon de se déplacer.

Une autre caractéristique intéressante des habitudes naturelles de marche des nourrissons est qu'ils semblent avoir des périodes de marche couplées à des périodes plus longues de repos et d'immobilisation. C'est-à-dire qu'ils semblent avoir entrelacé plutôt que massé la pratique de leur marche. On sait qu'en général, la pratique entrelacée est meilleure pour un apprentissage à long terme car elle permet un temps de consolidation, de réflexion et de motivation renouvelée. Cela permet également un transfert plus large de l'apprentissage en raison de la probabilité que les différentes séances d'entraînement se déroulent dans des contextes variés et nécessitent généralement des mouvements ou des contraintes différents. Cela a été démontré dans plusieurs autres domaines d'apprentissage tels que les études d'induction de catégorie et de mémoire.

Dans l'ensemble, bien qu'il semble que les nourrissons qui commencent à marcher tombent plus souvent, ce n'est vraiment pas plus risqué que de ramper si l'on tient compte de la quantité et de la distance parcourue en marchant par rapport à ramper. Ainsi, les nourrissons apprennent à marcher avec des augmentations concomitantes des chutes, mais pas des augmentations globales des taux de chute. Donc, ce n'est pas une mauvaise chose si le bébé tombe, c'est juste une progression normale de ramper à marcher. Et, à mesure que les marcheurs débutants deviennent plus expérimentés, leur taux de chute diminue.

La marche s'accompagne de chutes plus fréquentes, mais à mesure qu'ils apprennent les tenants et les aboutissants de la marche et de la chute, les bébés tomberont moins. Si votre bébé a besoin de vitesse et aime explorer, laissez-le tomber et marcher et son sens de l'aventure sera comblé.

Pour lire l'article original publié dans Sciences psychologiques, cliquez ici s'il vous plait.

Pour en savoir plus sur le Dr Karen Adolph et d'autres recherches que son équipe a menées sur la locomotion des nourrissons, veuillez cliquer ici.


Problèmes de développement

Il existe quelques problèmes de développement clés qui aident à guider la recherche et le développement de la théorie. Le premier problème serait la question de la nature/de l'éducation.

La nature fait référence à tout ce qui est de nature biologique, comme la génétique. Nourrir fait référence à des facteurs environnementaux, tels que la famille, les amis et les écoles. Traditionnellement, cette question était considérée en termes de combien d'une caractéristique (par exemple, la personnalité) était due à la nature et combien était due à l'éducation. Cependant, nous savons maintenant qu'un tel point de vue est beaucoup trop simpliste. Au lieu de cela, tout résultat de développement est dû à la collaboration entre la nature, l'éducation et l'agence personnelle.

Un autre problème de développement est la question des périodes sensibles de développement. En d'autres termes, existe-t-il une certaine tranche d'âge où si un enfant n'acquiert pas une compétence ou un processus, il devient trop tard ? Dans ce cours, nous aborderons deux domaines où il existe, en effet, une période sensible : l'acquisition du langage et l'attachement.

Un troisième problème de développement est axé sur la question de savoir si le développement se produit de manière continue ou par étapes. Si vous pensez au développement prénatal, le développement se produit tous les jours, de la conception à la naissance. Cependant, lorsque nous étudions le développement prénatal, vous constaterez qu'il est divisé en trois étapes, chaque étape se terminant en raison d'un événement ou d'une étape importante. Certains sujets que nous étudierons ici considéreront le développement comme continu, tandis que d'autres seront examinés comme se produisant par étapes. (1)


Les dents et les mains qui poussent rencontrent souvent des problèmes. Les tout-petits mordent et frappent souvent sans se soucier des conséquences de leurs actes. Les habitudes de morsure et de frappe font mal et doivent être corrigées, avant que des dommages sérieux ne soient causés au corps et aux relations.

1. Comprendre la raison de mordre et de frapper

Les bébés mordent et frappent. Ne le prenez pas personnellement. Les bébés mordent les mains (et les mamelons) qui les nourrissent. Tout ce que font les bébés tourne autour de leurs mains et de leur bouche. Les mains et les dents sont leurs premiers outils sociaux, et ils apprennent à les utiliser à partir des réponses qu'ils reçoivent. Dès que les dents éclatent et que les mains battent, les bébés expérimentent et utilisent ces instruments sur différents objets pour voir ce qu'ils ressentent. Quoi de plus familier et disponible que la peau des parents ? Le travail de bébé consiste à utiliser ces outils, votre travail consiste à lui apprendre comment. Ces premiers pincements et gifles, aussi horribles qu'ils paraissent et ressentent, sont des communications ludiques, et non une conduite agressive et irrespectueuse.

Les morsures et les coups agressifs sont plus fréquents entre 18 mois et 2 ans et demi, lorsque l'enfant n'a pas le langage verbal pour communiquer ses besoins. Au lieu de cela, il communique par des actions. La morsure s'arrête généralement au fur et à mesure que les compétences verbales de l'enfant grandissent, mais pas frapper.

Les tout-petits mordent et frappent. Ce qui ne sont que des gestes socialement incorrects chez les nourrissons peuvent, s'ils ne sont pas contrôlés, devenir des comportements agressifs chez les enfants. C'est pourquoi vous voulez les purger du répertoire de bébé avant qu'ils ne fassent partie de l'enfant en pleine croissance. Les enfants deviennent agressifs afin de libérer la colère refoulée, de contrôler une situation, de montrer du pouvoir ou de protéger leur territoire dans une querelle de jouets. Certains enfants ont même recours à un comportement odieux dans une tentative désespérée de percer vers des parents éloignés.

La plupart des comportements agressifs des tout-petits diminueront une fois que l'enfant sera assez grand pour communiquer par des mots plutôt que par des actions.

2. Apprenez les sources qui déclenchent les morsures et les coups

Sachez ce qui déclenche des comportements agressifs. Tenez un journal (au moins des notes mentales) identifiant la corrélation entre la façon dont un enfant agit et les circonstances incitant à l'action. Par exemple : “Kate a mordu Suzie pendant le groupe de jeu. Suzie avait le ballon préféré de Kate. C'était presque l'heure de la sieste. Beaucoup d'enfants dans un petit endroit. Suzie est très autoritaire.”

3. Proposez des alternatives

Les gifles au visage sont des gestes socialement incorrects que les bébés expérimentent. Redirigez la gifle vers une alternative socialement acceptable : « Donnez-moi cinq ». (mettez votre visage malheureux) puis redirigez le comportement : “Hug mama. C'est sympa !” (sourire et embrasser en retour). Une fois que les gifles de votre enfant deviennent une expression de frustration (par exemple, le tout-petit dans vos bras se met en colère et vous frappe parce que vous ne lui laisserez pas avoir de bonbons), vous devrez lui montrer la conséquence naturelle. Annoncez fermement mais calmement « Vous ne pouvez pas frapper » et posez-la. Elle sera toujours en colère contre les bonbons, vous pouvez donc le lui verbaliser.

Ne laissez pas votre tout-petit vous utiliser comme sac de boxe. Donnez-lui le message que vous ne la laisserez pas vous blesser. Si vous ne permettez pas à votre enfant de vous blesser lorsqu'il est très jeune, il sera moins susceptible de laisser les autres le blesser lorsqu'il sera plus âgé. Vous lui montrerez comment dire "non" au coup, par exemple, en levant la main pour arrêter le coup mais pas en retour. Si votre enfant d'un an et demi frappe avec son marteau-jouet la tête d'autres bébés du groupe, retirez tous les objets avec lesquels il peut frapper. Montrez-lui et dites-lui de ne pas frapper et donnez-lui un geste alternatif : “Soyez gentil, tapotez bébé” en guidant doucement sa main qui la caresse.

4. Ne mordez pas en arrière

« Mais l'enfant a besoin d'apprendre que mordre fait mal, vous pouvez raisonner. Oui, mais il est impossible que votre enfant décide qu'il ne devrait pas mordre si vous mordez. Essayez cette méthode alternative de dent pour dent : Prenez votre enfant à part et demandez-lui de vous laisser lui montrer comment les dents se sentent sur la peau. Appuyez l'avant-bras de votre enfant contre ses dents du haut comme s'il se mordait, non pas d'une manière vengeresse en colère, mais en tant que parent faisant valoir un point, « Voyez, mordre fait mal !» Donnez cette leçon immédiatement après qu'il vous ait mordu ou quelqu'un d'autre. Vous voulez que votre enfant apprenne à être sensible à ce que ressentent les autres - une première leçon d'empathie.

5. Ne présentez pas de messages confus et contradictoires

Katie frappe Tommy. La mère de Katie (gênée et irritée) s'approche rapidement et donne une claque à Katie sur le bras en lui disant: "Je ne dois pas frapper". Êtes-vous aussi confus que Katie l'est en ce moment ? Avez-vous déjà été poussé par la gêne ou la colère à faire quelque chose d'illogique ? Nous avons tous. Prévoyez donc dans votre esprit à l'avance ce que vous ferez lorsque votre enfant frappera quelqu'un.

6. Encouragez l'empathie

Vous remarquez qu'un enfant frappe (poussé ou donne des coups de pied) un autre pour obtenir un jouet. Montrez et dites une autre façon d'obtenir le jouet. « Nous ne frappons pas les autres. Si vous voulez le jouet, attendez que votre ami en ait fini ou demandez à maman et moi-même allons régler la minuterie de partage. Quand je veux quelque chose de vous, je ne vous frappe pas, je vous le demande gentiment. Si le frappeur ne coopère pas, demandez à la victime de dire : 8217sois désolé et arrête de frapper. Les enfants de deux ans ne seront peut-être pas en mesure de dire tous ces mots, mais ils les comprendront, alors vous dites les mots à leur place et suivez les conséquences. Aussi, impressionnez le mordeur : “Comment vous sentiriez-vous si Tommy vous mordait.”

7. Utilisez des temps morts pour calmer la situation

“Mordre fait mal, et c'est mal de faire mal. Tu vas t'asseoir à côté de moi. » Habituellement, à l'âge de deux ans, l'enfant peut faire le lien entre l'agressivité et les conséquences. Encouragez votre enfant à dire « Je suis désolé. » S'il n'est plus en colère, il voudra peut-être faire un bisou ou un câlin.

8. Modèle de non-agression

Un enfant qui vit avec l'agressivité devient agressif. Comment communiquer sa déception, gérer les conflits et faire passer son message ? L'agressivité est contagieuse. Les tout-petits et les jeunes enfants adoptent également un comportement agressif de la part de leurs frères et sœurs plus âgés. Si les plus jeunes voient les plus grands se frapper, ils en concluent que c'est ainsi que vous traitez les autres. Faites-en une expérience enseignable pour les enfants plus âgés. Soulignez leur modelage et dites-leur pour leur propre bénéfice et celui des plus petits de nettoyer leur acte.

L'agrippement est un comportement agressif courant chez les tout-petits et les jeunes enfants d'âge préscolaire. (Veillez à ne pas modéliser cela par inadvertance en arrachant des objets à de petites mains) Expliquez calmement pourquoi il ne peut pas avoir l'objet qu'il a attrapé et demandez-lui de le remettre à l'autre enfant ou de vous le donner. Vous devrez peut-être offrir un remplacement pour ce qu'il doit abandonner. Si votre enfant est sur le point d'endommager quelque chose de valeur ou est susceptible de se blesser avec un objet, utilisez une voix pragmatique et montrez par votre langage corporel que vous vous attendez à ce qu'il abandonne immédiatement.

9. Évitez les configurations qui peuvent entraîner des morsures et des coups

Évitez les situations qui font ressortir le pire chez les enfants. Lors d'une fête d'anniversaire, une mère a organisé une chasse au trésor pour un groupe de garçons à l'intérieur de sa maison, de tous les endroits. Pour alimenter la frénésie, elle a offert un prix au gagnant. Vous pouvez imaginer ce qui s'est passé. La maison et les enfants étaient une épave. Ils se sont frappés et se sont bousculés et ont saccagé la maison à la poursuite des trésors cachés. Une peau contusionnée et des sensations contusionnées en ont résulté.

10. Encouragez le jeu doux

Regardez le tout-petit qui frappe habituellement des jouets, frappe des poupées, donne des coups de pied à des chats et frappe les murs. Bien que certains de ces passages à l'acte soient normaux, cela peut être un signal d'alarme pour la tension et la colère. L'enfant risque de traiter les humains de cette façon. En plus d'explorer les racines du problème, encouragez un jeu plus doux : “Embrassez l'ours,” “Caresse le chat,” “Aime la poupée.”

11. Récompensez les comportements positifs

Les enfants de plus de trois ans réagissent bien aux récompenses, telles qu'un tableau sans succès : « Chaque jour, vous êtes gentil avec vos amis, mettez un visage heureux sur le tableau. Quand vous avez trois visages heureux, nous allons déjeuner ensemble.

12. Programmer la maîtrise de soi

Certains enfants impulsifs frappent avant de réfléchir. Pour les enfants de plus de trois ans, aidez-les à contrôler ces impulsions en suggérant des comportements de substitution auxquels l'enfant s'accroche dès la première pensée de frapper : « Dès que vous avez envie de frapper, prenez un oreiller et martelez-le ou allez courir dans la cour. ” Vous pouvez modéliser le contrôle des impulsions pour votre enfant. Par exemple, la prochaine fois que vous aurez envie de frapper, montrez à votre enfant que vous pensez vous en sortir. Prenez votre main et parlez-lui : « Maintenant, main, vous ne devriez pas frapper les gens. » Il fera attention, surtout s’il est celui que vous aviez envie de frapper.

13. Appliquer une double discipline

Lorsque frapper devient irrespectueux et sape votre autorité, cela mérite une double dose de correction de la part de maman et papa. Timmy, quatre ans, s'est mis en colère et a frappé sa mère. Elle l'a immédiatement fait asseoir, l'a regardé droit dans les yeux et lui a fait comprendre qu'en aucun cas il ne frapperait ses parents que ce comportement était intolérable et serait fermement corrigé. Elle l'envoya dans sa chambre. Après ce temps mort, ils ont parlé de sa colère. Plus tard dans la journée, elle a partagé cet incident avec son mari qui a eu une conversation avec Timmy. Il a renforcé la gravité de cette situation et a dit à Timmy que cela ne serait pas toléré : "Je ne te permettrai pas de frapper la femme que j'aime." Ce père sage a tiré un peu plus de sa discipline en communiquant ses sentiments pour sa femme.

14. Superviser activement pour minimiser les morsures et les coups

Il n'est ni juste ni sûr de permettre à des tout-petits agressifs de jouer avec des victimes potentielles de près sans un parent sous surveillance. Si votre enfant est agressif, partagez votre inquiétude avec les autres parents ou enseignants du groupe de jeu et demandez leur aide pour tempérer le comportement agressif de votre enfant. N'hésitez pas à leur faire part du problème. Vous pouvez parier qu'ils ont également traversé une phase agressive avec leurs propres enfants. Votre franchise montre votre souci pour les autres enfants. Sinon, l'agressivité, en particulier les morsures, peut détruire les amitiés. Les parents d'une morsure sont gênés, tandis que les parents de la morsure sont en colère parce que leur enfant a été blessé. Les parents mordeurs sont blâmés pour le mauvais comportement de l'enfant (mauvais parents d'un mauvais enfant) et l'amitié des adultes se refroidit.

Les enseignants et les garderies doivent également être vigilants dans la supervision de l'enfant agressif, de peur que cette attitude n'infecte l'ensemble du groupe. En groupe, les enfants apprennent ce qu'est un comportement socialement acceptable.S'ils voient et sentent qu'un comportement agressif est toléré — surtout si le mordeur est sous les projecteurs (“Attention, il mord”) — ils retiennent cette étiquette et peuvent essayer de la faire partie de leur répertoire. Bien que le comportement de l'agresseur nécessite une attention immédiate, veillez à ne pas donner aux autres enfants l'idée que c'est le moyen d'attirer l'attention. Assurez-vous de trouver des occasions de féliciter les autres enfants pour leur bon comportement.


Gérer les coups, les coups de pied, les morsures et l'arrachage des cheveux – Un guide pour les parents

Les enfants ont recours à des comportements agressifs en raison d'un manque de sagesse et de maîtrise de soi. Ce n'est pas un signe qu'un enfant est haineux ou méchant. Les enfants sont des êtres humains et les êtres humains vont se mettre en colère, nous ne pouvons pas empêcher cela. Ce que nous pouvons faire, c'est enseigner à nos enfants comment gérer leur frustration et leur colère de manière appropriée. Si votre enfant utilise ces actes physiques pour exprimer ses sentiments, utilisez certains des conseils suivants pour changer son comportement.

Intercédez avant que cela n'arrive Surveillez votre enfant pendant la récréation. Lorsque vous la voyez devenir frustrée ou en colère, intervenez. Coachez-la à travers le problème. Apprenez-lui ce qu'il doit faire ou montrez-lui ce qu'il faut dire à son ami. Ou si elle semble trop bouleversée pour apprendre, redirigez son attention vers une autre activité jusqu'à ce que ses émotions se stabilisent.

Enseigner et expliquer C'est une chose de dire à un enfant ce qu'il ne doit pas faire ou d'entrer dans une dispute et de la résoudre vous-même. C'en est une autre de lui apprendre quoi faire avant le prochain problème. Cela peut être fait par le jeu de rôle, la discussion et la lecture de quelques livres pour enfants sur les émotions de colère.

Examiner les causes cachées Votre enfant a faim, est fatigué, malade, jaloux, frustré, s'ennuie ou a peur ? Si vous pouvez identifier les sentiments qui motivent les actions de votre enfant, vous pouvez y remédier ainsi que le comportement agressif.

Accorder plus d'attention à la personne lésée Souvent, l'enfant qui frappe reçoit tellement d'attention que l'action devient un moyen de se faire remarquer. Au lieu de cela, accordez plus d'attention à l'enfant qui a été blessé. Après une brève déclaration, « Pas de frappe ! » tournez-vous et prêtez attention à l'enfant qui a été lésé, « Viens ici et maman te fera un câlin et te lira un livre. »

Enseigner des contacts physiques positifs Montrez à votre enfant comment se tenir la main pendant une promenade ou comment faire un massage du dos ou des pieds. Enseignez quelques jeux physiques, comme la balise ou le berceau du chat. Sous surveillance directe, les enfants plus physiques peuvent obtenir un exutoire positif pour leur énergie physique.

Enseigner la méthode des applaudissements Dites à un enfant de taper dans ses mains chaque fois qu'il ressent le besoin de frapper. Cela lui donne un exutoire immédiat pour ses émotions et l'aide à apprendre à garder ses mains pour lui. Une alternative est de lui apprendre à mettre ses mains dans ses poches quand il a envie de frapper. Récompensez avec des éloges chaque fois que vous voyez qu'il réussit.

Accordez une pause à votre enfant Pour utiliser Time Out lorsqu'un enfant se comporte de manière agressive, prenez immédiatement et doucement l'enfant par les épaules, regardez-le dans les yeux et dites : « Ne faites pas de mal aux autres, arrêtez-vous ». Guidez l'enfant vers une chaise et dites-lui : « Vous pouvez vous lever quand vous pourrez jouer sans frapper. En lui disant qu'il peut se lever quand il est prêt, vous lui faites savoir qu'il est responsable de contrôler son propre comportement. Si l'enfant se lève et frappe à nouveau, dites : « Vous n'êtes pas encore prêt à vous lever » et redirigez-le pour qu'il fasse une pause.

Évitez de jouer à frapper et à lutter Les jeunes enfants qui se bousculent avec un parent ou un frère pendant le temps de jeu peuvent ensuite utiliser ces mêmes actions pendant les périodes de non-lutte. Il peut être difficile pour eux de tracer la ligne entre les deux. Si vous avez un enfant qui a du mal à contrôler ses actes physiques, évitez ce genre de jeu.

Ne pas perdre contrôle Lorsque vous voyez votre enfant blesser un autre enfant, il est facile de se mettre en colère. Cela n'enseignera pas à votre enfant ce qu'il doit apprendre : comment contrôler ses émotions lorsque les autres la rendent folle. Vous êtes en colère contre elle, alors elle surveillera comment vous gérez votre colère.

Ne laissez pas votre enfant regarder la télévision violente Les enfants peuvent devenir immunisés contre l'impact de la violence et ils peuvent copier ce qu'ils voient représenté à la télévision. Évitez de regarder des émissions qui présentent l'agressivité comme un moyen approprié de gérer la colère.

Ne pas supposez que votre enfant peut le comprendre Si votre enfant vient vous voir au sujet d'une situation difficile, ne le renvoyez pas pour bavarder. Mais n'intervenez pas non plus et ne le gérez pas pour lui non plus. Considérez son appel à l'aide comme une invitation à lui enseigner des compétences sociales importantes.

Ne vous concentrez pas sur la punition Plus que tout, votre enfant a besoin d'instructions sur la façon de traiter les autres êtres humains, en particulier pendant les moments de colère ou de frustration.


Protéger nos enfants contre les abus et la négligence

Les enfants dépendent de nombreux adultes à mesure qu'ils grandissent. Les parents, les proches, les enseignants et les éducateurs en garderie offrent tous aux enfants amour, soutien et conseils.

Personne ne veut voir les enfants grandir dans la peur, la colère ou la négligence. Mais personne n'est né en sachant comment s'occuper des enfants. Parfois, nous faisons des erreurs qui les blessent.

Que vous soyez un parent, un enseignant, un proche ou un aidant naturel, vous pouvez faire une différence et aider les enfants que vous aimez à grandir dans un environnement bienveillant et aimant. Les adultes n'ont pas besoin d'être parfaits, simplement prêts à écouter, apprendre, grandir et changer.

Carlos est rentré du travail de mauvaise humeur. Miguel, sept ans, est sorti en courant de la cuisine au moment où son père entrait, et ils se sont croisés. Carlos jura et attrapa son fils. Il a secoué Miguel fort en lui criant dessus, puis l'a poussé à l'écart. Le lendemain, les bras et le dos de Miguel avaient des bleus.

Il en faut beaucoup pour s'occuper d'un enfant. Un enfant a besoin de nourriture, de vêtements et d'un abri ainsi que d'amour et d'attention. Les parents et les tuteurs veulent fournir toutes ces choses, mais ils subissent également d'autres pressions. Parfois, les adultes ne peuvent tout simplement pas fournir tout ce dont leurs enfants ont besoin.

Les adultes peuvent ne pas avoir l'intention de blesser les enfants dont ils s'occupent. Mais parfois les adultes perdent le contrôle, et parfois ils blessent les enfants.

Les adultes peuvent blesser les enfants parce qu'ils :

Perdez leur sang-froid quand ils pensent à leurs propres problèmes.

Je ne sais pas comment discipliner un enfant.

Attendez-vous à un comportement irréaliste pour l'âge ou les capacités d'un enfant.

Ont été maltraités par un parent ou un partenaire.

Perdez le contrôle lorsqu'ils consomment de l'alcool ou d'autres drogues.

C'est un exemple de maltraitance physique d'enfant.

Teresa venait de changer la couche sale de Dale, âgé de 18 mois, quand il avait une autre couche en désordre, ce qui a mis Teresa en colère. Elle pensait que le mettre dans de l'eau chaude le punirait pour la couche sale. Quand elle l'a mis dans la baignoire, il a pleuré fort. Teresa l'a giflé pour arrêter les pleurs et n'a remarqué les marques d'échaudure qu'après la fin du bain.

Exemples de violence physique envers les enfants

Battre avec une ceinture, une chaussure ou un autre objet.

Brûler un enfant avec des allumettes ou des cigarettes.

Ébouillanter un enfant avec de l'eau trop chaude.

Tirer les cheveux d'un enfant.

Briser le bras, la jambe ou d'autres os d'un enfant.

Ne pas laisser un enfant manger, boire ou utiliser la salle de bain.

C'est un exemple d'abus sexuel d'enfant.

La mère de Susan, 9 ans, travaille la nuit. Son beau-père James est là quand elle va se coucher, tant de soirs James s'allonge à côté de Susan. Pendant qu'elle s'endort, il lui frotte les seins et les parties génitales.

Exemples d'abus sexuels sur des enfants

Caresser les parties génitales d'un enfant.

Avoir des relations sexuelles avec un enfant.

Avoir des relations sexuelles orales avec un enfant.

Avoir des relations sexuelles devant un enfant.

Faire toucher un enfant aux parties génitales d'une personne âgée.

Utiliser un enfant dans la pornographie.

Montrer des livres ou des films classés X à un enfant.

C'est un exemple de négligence.

John travaillait la nuit à l'épicerie, mais la famille avait besoin de plus d'argent. Ellen a cherché du travail, mais le seul travail qu'elle a pu trouver l'obligeait à quitter la maison à 3 heures du matin. Les enfants, âgés de deux et six ans, étaient seuls pendant quelques heures jusqu'à ce que John rentre à la maison.

Exemples de négligence envers les enfants

Ne pas répondre aux besoins d'un enfant en matière de nourriture, de vêtements, d'abri ou de sécurité.

Laisser un enfant sans surveillance.

Laisser un enfant dans un endroit dangereux.

Ne pas rechercher les soins médicaux nécessaires pour un enfant.

Ne pas avoir d'enfant à l'école.

Les parents et les gardiens ne savent pas toujours qu'ils sont abusifs ou négligents. Peu d'adultes ont réellement l'intention de blesser ou de négliger les enfants.

Parfois, un gardien ne connaît tout simplement pas une meilleure façon de discipliner un enfant. Parfois, un adulte est tout simplement trop frustré par la vie et s'en prend à un enfant.

Un adulte est plus susceptible de maltraiter ou de négliger un enfant :

Si le gardien a été maltraité dans son enfance.

Si le gardien est maltraité par un conjoint ou un partenaire.

Si le gardien consomme de l'alcool ou d'autres drogues.

Si l'adulte attend trop d'un enfant.

Si l'enfant est le résultat d'une grossesse non planifiée.

Certains adultes ne savent pas comment corriger un enfant sans le blesser physiquement. Un adulte qui a ce problème peut apprendre de nouvelles façons de discipliner sans blesser un enfant.

Recherchez les moments où l'enfant se comporte bien. Louez ce comportement.

Mettez-vous d'accord sur un mot de code à utiliser lorsque les choses atteignent le point d'ébullition. Le mot de code signale que tout le monde a besoin de temps pour se calmer avant de parler du problème.

Lorsqu'un enfant se comporte mal, donnez-lui un « temps mort », quelques minutes seul pour réfléchir à ce qui s'est passé.

Parlez à l'enfant de la mauvaise conduite et de ses effets.

Parfois, les parents et les gardiens doivent apprendre à contrôler leur propre colère. Ils doivent identifier les choses qui les rendent plus susceptibles de blesser les enfants dont ils ont la garde.

Les gardiens qui maltraitent ou négligent un enfant peuvent être :

Inquiet de ne pas avoir assez d'argent.

Avoir des problèmes avec les conjoints ou partenaires.

Faire face à la maladie ou au décès d'un membre de la famille.

Agir comme leurs parents ont agi.

Stressé par leur travail ou d'autres problèmes.

S'attendre à un comportement irréaliste, par exemple, penser qu'un enfant de cinq ans peut gérer les mêmes tâches qu'un enfant de neuf ans, et les faire aussi.

Souvent, les personnes qui maltraitent ou négligent les enfants vivent plusieurs de ces situations à la fois.

Blesser un enfant ou ne pas répondre à ses besoins fondamentaux n'améliore jamais les choses. Quel que soit le problème, l'aide est disponible.

L'enseignante de Brenda a vu des signes de négligence.

Dans la classe préscolaire, Brenda, quatre ans, semblait toujours fatiguée. Brenda n'apportait jamais de nourriture pour le goûter et elle regardait avidement les sandwichs des autres enfants. Ses camarades de classe la taquinaient parce que ses cheveux étaient toujours sales.

Paul a vu des signes de violence physique envers les enfants.

Paul vivait à côté de la famille Harris, où quelqu'un semblait toujours crier ou pleurer. Une nuit, Paul a entendu un bris de verre, puis les cris d'un homme et un bruit sourd. Keisha, 10 ans, est sortie en courant quelques secondes plus tard en pleurant. Son visage était enflé avec le début d'un œil au beurre noir.

Les effets de la maltraitance des enfants peuvent durer toute une vie. Un enfant maltraité ou négligé a besoin d'aide immédiatement. Est-ce qu'un enfant que vous connaissez est maltraité ou négligé?

Signes avant-coureurs d'abus et de négligence

Os cassés ou blessures internes.

Faim ou soif constante.

Manque d'intérêt pour l'environnement.

Cheveux ou peau sales, érythème fessier fréquent.

Douleur, ecchymose ou saignement dans les organes génitaux.

Plus de connaissances sur le sexe qu'il n'est normal pour l'âge de l'enfant.

Des histoires difficiles à croire sur la façon dont les accidents se sont produits.

La maltraitance et la négligence ont des effets néfastes sur les enfants. Au pire, un enfant pourrait mourir. Le plus souvent, les enfants maltraités ou négligés vivent dans la peur ou la douleur.

Les enfants maltraités ou négligés subissent souvent :

Peur de certains adultes ou lieux.

Les effets ne s'arrêtent pas lorsque l'abus ou la négligence cesse. Lorsque les enfants maltraités ou négligés grandissent, ils sont plus susceptibles de :

Utiliser la violence pour résoudre leurs problèmes.

Avoir des difficultés émotionnelles.

Utilisez de l'alcool ou d'autres drogues.

L'abus et la négligence sont durs pour toute la famille. Certaines familles ont besoin d'aide pour faire face à des problèmes pratiques – par exemple, obtenir de l'aide pour faire l'épicerie ou apprendre à discipliner un enfant sans recourir à la violence. Dans d'autres cas, une agence de protection de l'enfance peut déplacer les enfants maltraités ou négligés loin de leurs parents vers un foyer temporaire sûr. Si la maltraitance ou la négligence est grave, ou si elle persiste, les enfants peuvent être éloignés définitivement de leurs parents dans une situation sûre.

Parfois, les gens ont peur de signaler les mauvais traitements ou la négligence parce qu'ils ne veulent pas briser une famille. Parfois, les gens ont peur de s'impliquer dans le problème de quelqu'un d'autre.

Lorsque vous signalez une suspicion de maltraitance ou de négligence envers un enfant, vous pourriez sauver la vie de cet enfant

L'objectif de l'arrêt de la maltraitance et de la négligence est d'assurer la sécurité des enfants. Une partie de la sécurité des enfants consiste à trouver de l'aide pour les adultes qui les ont blessés. Les adultes qui ont maltraité ou négligé un enfant ont de nombreux endroits vers qui se tourner pour obtenir de l'aide.

Le médecin de l'enfant peut expliquer les besoins des enfants à tout âge. Il ou elle peut recommander des endroits pour en savoir plus sur la parentalité et la garde d'enfants.

Directions locales de la santé et des services sociaux ont souvent des cours de parentalité. Les travailleurs des services sociaux peuvent également aider les parents à obtenir de l'aide pour soulager leur situation financière.

Hôpitaux et centres communautaires ont souvent des cours sur la réduction du stress, la parentalité, la discipline et la nutrition.

Psychologues, conseillers et travailleurs sociaux peut aider les parents et les soignants à faire face à des problèmes tels que la consommation de drogues, la colère et les expériences antérieures d'abus.

Groupes religieux fournissent souvent de la nourriture, des conseils et d'autres types de soutien à tous les membres de la communauté, pas seulement à leurs membres.

Si vous voyez qu'un parent, un voisin ou un ami est très stressé et pourrait blesser les enfants dont il a la garde, suggérez-lui de se faire aider par l'un de ces services. Arrêtez le problème avant qu'il ne commence.

Que dois-je faire si je soupçonne qu'un enfant est blessé?

Signalez vos soupçons à une agence de protection de l'enfance locale, du comté ou de l'État. Appelez une ligne d'urgence ou trouvez le numéro de l'agence dans les pages bleues du gouvernement d'un annuaire téléphonique.

Qui doit signaler les abus ?

Dans chaque État, les personnes suivantes sont tenues par la loi de signaler les abus présumés :


Comment empêcher les enfants d'âge préscolaire (3 à 5) de frapper

Avec cet ensemble, vous devriez continuer à leur apprendre à comprendre leurs sentiments et à les exprimer verbalement, mais vous voulez maintenant les aider à réfléchir à des situations, à sympathiser avec leur camarade de jeu et à contrôler leurs émotions avant qu'ils n'agissent. Une fois que votre enfant s'est calmé, vous pouvez lui expliquer comment il aurait pu réagir.

Plus votre enfant a le choix lorsqu'il est, disons, au milieu d'une bataille acharnée pour savoir s'il doit jouer à Star Wars ou à Mega Bloks, meilleure sera sa capacité à résoudre les problèmes.

Robson et son mari utilisent cette technique avec Sebastian. "Quand il frappe, nous parlons d'autres façons d'obtenir ce dont il a besoin, comme dire" j'ai besoin d'espace "." Et quand vous les voyez faire des choix non agressifs, Cherland recommande également de leur faire un compliment comme "Je vous ai vu laisser Noah choisir à quel jeu jouer », pour renforcer un comportement positif.

Mais les coups continus pourraient être le signe de problèmes neurologiques plus graves. Cela semble être l'histoire de Zoe, sept ans*, qui a reçu un diagnostic de Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) juste avant ses cinq ans. Ses parents, Jessica et Matt Brandson*, ont tout essayé pour empêcher Zoe de recourir à l'agression physique, mais elle continue de frapper sa sœur de quatre ans, Charlotte*. « Si Charlotte la croise, elle frappe en premier et pose des questions plus tard », explique Jessica. "Elle y voit des représailles et pense que c'est justifié si Charlotte lui a fait du tort."

Jessica a suivi des cours d'éducation parentale, lu d'innombrables livres et la famille a même fait venir un conseiller chez elle une fois par semaine pendant six mois, et c'est à ce moment-là qu'elle a appris quelques mots magiques.

Quand Zoe frappe, ses parents disent : « Tu frappes, tu t'assieds ! et elle doit aller s'asseoir dans les escaliers pendant sept minutes (une minute pour chaque année de son âge). Jessica dit que cela fonctionne parce que cela envoie un message clair à Zoe qu'il y a une conséquence prévisible et non négociable.

Et tous nos experts s'accordent à dire que si les parents frappent leurs enfants, il est très difficile pour les enfants d'apprendre à ne pas frapper dans un moment de conflit. « Une grande partie de ce que nous appelons des « châtiments corporels » sont des représailles », dit Durrant. « Et nous ne voulons pas apprendre à nos enfants à riposter. Nous voulons leur apprendre à se défendre.


Comment réagir lorsque votre enfant vous frappe

Amy Morin, LCSW, est la rédactrice en chef de Verywell Mind. Elle est également psychothérapeute, auteure de best-sellers internationaux et animatrice du podcast The Verywell Mind.

Ann-Louise T. Lockhart, PsyD, ABPP, est une psychologue pédiatrique certifiée, coach parentale, auteur, conférencière et propriétaire de A New Day Pediatric Psychology, PLLC.

Se faire frapper par votre enfant peut être frustrant, embarrassant et exaspérant. Pour certains parents, cela provoque un sentiment de honte et de désespoir. De nombreux parents craignent que l'agressivité de leur enfant à leur égard soit le signe d'un échec en tant que parent. Mais la plupart des enfants frappent à un moment ou à un autre. La façon dont vous réagissez aux coups de votre enfant est la clé pour le tuer dans l'œuf.


Pouvez-vous discipliner votre enfant sans punir ?

Il s'agit du troisième d'une série d'articles de blog hebdomadaires traitant de la discipline et des pratiques parentales. Dans cette série, nous explorerons les raisons pour lesquelles les parents choisissent parmi les approches disciplinaires, la science derrière ces techniques et les approches alternatives de la discipline.

Par Alan E. Kazdin, PhD, ABPP (Université de Yale)

Lorsque nous parlons de discipline, nous faisons généralement référence aux efforts déployés par les parents et les enseignants pour réduire ou éliminer les comportements gênants ou inappropriés des enfants. La punition est conçue pour supprimer ou réduire le comportement et peut sembler correspondre parfaitement à ces objectifs. Le terme « discipline » englobe les notions de instruction mais aussi de Châtiment.

Du point de vue de la science psychologique, il existe une autre façon d'envisager le sujet de la discipline qui évite de se concentrer uniquement sur la punition. Cette approche commence par ce que nous essayons d'accomplir – éliminer les comportements inappropriés des enfants et les habitudes et valeurs d'enseignement. Cette perspective conserve les mêmes objectifs, mais ouvre beaucoup les voies possibles pour atteindre ces objectifs sans recours à la punition.

Punition en bref

En règle générale, la punition n'est pas un moyen très efficace de modifier un comportement, du moins de la manière habituelle dont elle est administrée. Par punition, je fais référence aux conséquences négatives après un certain comportement (par exemple, une réprimande douce, une conférence, des cris ou des coups) ou la suppression d'une conséquence positive (par exemple, placer l'enfant à l'écart ou à l'écart d'événements souhaitables, lui retirer un privilège).

En aparté, un raisonnement doux, rationnel et mesuré avec un enfant (par exemple, « Nous ne faisons pas ce [comportement] dans cette maison », « Et si votre sœur ruinait ton jouets?" ou « Vous, venez de violer un impératif kantien ») sont merveilleux pour enseigner le raisonnement et pour modéliser le caractère raisonnable des parents sous le feu, mais pas très efficaces en tant que techniques de changement de comportement.

Il y a trois préoccupations majeures concernant l'utilisation de la punition.

1. La punition, même à son meilleur, ne développe pas le comportement positif souhaité par les parents.

C'est-à-dire qu'il n'enseigne pas à l'enfant ce que à faire, mais peut momentanément supprimer le comportement indésirable. Vous pouvez réprimander l'enfant toute la journée pour ne pas (choisissez-en une : faire ses devoirs, pratiquer un instrument de musique, nettoyer sa chambre) mais cela ne lui apprendra pas à faire ses devoirs, à s'entraîner ou à nettoyer. Le développement du comportement ne vient pas simplement de la suppression des comportements indésirables.

2. La punition a souvent des effets secondaires négatifs

Ces effets comprennent la tentative de s'échapper ou d'éviter la situation ou la personne associée à la punition, les effets émotionnels (par exemple, pleurer, être bouleversé) et s'engager dans un comportement agressif. Aucun des effets secondaires n'est lié à l'efficacité de la punition (par exemple, plus l'enfant est bouleversé n'est pas une indication de l'efficacité de la punition pour supprimer le comportement). En fait, les effets secondaires « survient » ou se produisent même avec une punition très inefficace.

3. Le piège de la punition peut bloquer la punition dans le comportement des parents et des enseignants.

Ce piège fait référence au fait que la punition arrête souvent le comportement immédiatement, peut-être par surprise ou interruption. Ces effets immédiats (arrêt du comportement aversif de l'enfant) aident à verrouiller le comportement du parent (par le renforcement négatif). Par « verrouillage », j'entends que cela augmente la probabilité que le parent punisse à l'avenir. En fait, le taux de mauvais comportement de l'enfant n'est ni modifié ni amélioré, mais ces effets retardés ne l'emportent pas sur l'impact de l'arrêt immédiat du comportement.

Pour être clair, punir le comportement de votre enfant peut avoir plusieurs objectifs. Par exemple, les parents veulent souvent donner une leçon, prévoir une peine juste pour correspondre au crime de l'enfant, être un parent responsable ou « bon », ou suivre des pratiques culturelles ou religieuses. Ces objectifs peuvent être distingués de la modification du comportement de l'enfant.

Les buts n'entrent pas nécessairement en conflit, c'est-à-dire en éliminant certains comportements, mais le moyens faire vraiment. Par exemple, lorsque votre enfant détruit négligemment la maison de poupée familiale qui a été construite par son arrière-arrière-arrière-arrière-grand-père de Pangée, le supercontinent, vous voudrez peut-être transmettre la gravité de l'acte et punir en conséquence. . À ce stade, un psychologue armé d'une punition « fondée sur des preuves » pourrait bien dire : "la science prend en charge l'utilisation de quelques minutes de temps mort ou la brève perte d'un privilège (par exemple, un ordinateur, des vidéos, un vélo) pendant une journée." Le psychologue parle du changement de comportement, mais pas des nombreux objectifs que vous, en tant que parent, espérez atteindre.

Alors, comment éliminer le comportement sans punition

Il n'y a aucune preuve que la punition est vraiment nécessaire pour atteindre les objectifs des parents ou pour discipliner les enfants. C'est une déclaration brutale et dire qu'il a une base de recherche solide n'est pas une consolation.

Voici ce que nous savons. Il existe des moyens d'éliminer un comportement qui impliquent de développer et de renforcer directement des comportements opposés ou incompatibles avec le comportement que l'on veut éliminer. Le terme non technique est renforcer les contraires positifs. Ceci est basé sur de nombreuses procédures techniques (plusieurs programmes de renforcement différentiel) qui ont été bien étudiées dans la recherche sur les humains et les animaux non humains (voir références). Essentiellement, le point clé est de développer le comportement que l'on souhaite plutôt que de se concentrer sur ce qu'il faut éliminer.

Considérez le tableau ci-dessous dans lequel les objectifs sont de changer les comportements (colonne de gauche). Un parent ou un enseignant peut sans cesse proférer des menaces, réprimander, sermonner et retirer des privilèges à l'un d'entre eux. Pourtant, il est extrêmement peu probable que ces interventions fonctionnent. Une stratégie plus efficace consiste à développer les comportements que l'on souhaite, c'est-à-dire développer le contraire positif (colonne de droite).

Je dis "renforcer" le comportement opposé, mais il ne s'agit pas simplement d'administrer des éloges ou de récompenser le comportement. Le changement de comportement se concentre sur les antécédents (ce qui précède le comportement), le comportement (créer des approximations de ce que vous souhaitez) et les conséquences (généralement des éloges prononcés d'une manière spéciale). Cela nécessite des connaissances sur la façon de concevoir et de développer le comportement, mais des directives concrètes sont facilement disponibles (voir les références).

Les exemples dans le tableau sont des comportements de la vie quotidienne mais à la clinique où je travaille, nous utilisons des opposés positifs avec des enfants référés pour des comportements agressifs et violents.

De quoi vous voulez vous débarrasser. . . Positif opposé…
Frères et sœurs se disputant une émission télévisée (ou l'utilisation d'un jeu informatique) S'asseoir et regarder la télévision ensemble gentiment (ou à tour de rôle avec le jeu), sans crier ni frapper
Enfant jetant ses vêtements sur le sol dans sa chambre Les placer dans sa commode ou son placard
L'enfant ne fait pas ses devoirs S'asseoir tranquillement à son bureau et faire ses devoirs pendant 30 minutes
Enfant sortant du lit encore et encore pour boire un verre d'eau pour allonger l'heure du coucher Se coucher, ne pas se lever plus d'une fois pour boire un verre ou aller aux toilettes, et rester dans sa chambre
Enfant se disputant et me criant dessus chaque fois que je dis non à quelque chose Exprimer sa colère calmement

Où se situe la punition dans tout cela ?

Le premier point à souligner est que la punition est invariablement la partie secondaire de tout effort de changement de comportement lorsque l'on essaie de « discipliner ». Cela signifie que nous commençons par identifier le comportement que nous souhaitons adopter à la place de celui que nous voulons éliminer. Nous nous concentrons maintenant sur le développement de ce comportement à travers l'utilisation d'antécédents, de conséquences et de mise en forme. Une fois que cet objectif principal est en place, une punition légère peut être un complément efficace.

Voici quelques conseils clés pour utiliser efficacement la punition :

1. Insistez sur les éloges et l'attention pour les comportements opposés positifs.

Si vous utilisez une brève période d'arrêt du renforcement comme punition, ne vous attendez pas à ce que cela fonctionne à moins que vous ne fassiez l'éloge du comportement approprié que vous souhaitez pendant les périodes où votre enfant n'est pas en période d'arrêt.

2. Si une punition doit être utilisée, rendez-la douce et brève.

Une pause de quelques minutes (p. ex. 5 minutes ou à peu près) ou une perte de privilège (p. ex., pour une soirée ou un jour ou deux) est aussi efficace que ce que vous pourriez vouloir faire (p. privilège de sortir à des rendez-vous jusqu'à ce que votre enfant ait 30 ans).

3. Expliquez à votre enfant pourquoi il ou elle devrait ou ne devrait pas faire quelque chose.

C'est bien et en effet bénéfique de le faire. Cela modélise la pensée, le raisonnement et le style approprié pour gérer une situation potentiellement volatile. Pourtant, il est peu probable que cela ait un impact sur la fréquence du comportement inapproprié. Le refrain familier des parents, "Si je te l'ai dit une fois, je te l'ai dit mille fois" est parfaitement logique. Cette phrase est conforme à ce que nous savons, à savoir dire aux gens de faire quelque chose (par exemple, arrêter de fumer, manger plus de légumes, réduire les fast-foods, ajouter du brocoli à votre alimentation) ne signifie pas qu'ils le feront. Fournir des informations peut aider mais, fait de manière isolée, ce n'est pas un moyen très fiable de changer le comportement de la plupart des gens la plupart du temps.

4. Évitez les punitions corporelles.

Il n'est pas plus efficace et, en fait, une application modérée à sévère augmente le risque de toutes sortes de résultats indésirables (par exemple, comportement agressif et antisocial, mauvais résultats scolaires, problèmes de santé physique, dommages au système immunitaire). Les utilisations des châtiments corporels sont bien entendu influencées par des dizaines d'autres facteurs. Et souvent, les résultats ne sont pas pertinents pour les familles ou ne sont pas en concurrence avec ce qu'ils ont vécu (par exemple, le piège punitif est pertinent ici).

5. Modélisez le comportement que vous souhaitez voir chez votre enfant.

Le mannequinat est une influence inexploitée à la maison, c'est-à-dire montrer exactement les comportements que vous souhaitez que votre enfant apprenne. Les enfants copient les parents bien sûr, mais la modélisation n'est pas utilisée de manière stratégique par les parents pour enseigner les comportements qu'ils souhaitent de manière systématique.

6. Évitez les interventions clichées.

Nos médias ont popularisé des techniques telles que « l'amour dur », « trois coups (inconduites) et vous êtes dehors » ou un raisonnement qui n'est pas vraiment bien basé sur la recherche sur l'éducation des enfants (par exemple, une pente glissante - si je laisse tomber, mon enfant continuera devenir pire). Ce ne sont pas des interventions qui sont efficaces en règle générale, et elles peuvent en fait rendre beaucoup plus difficile l'obtention des comportements souhaités.

En résumé, que savons-nous du changement de comportement des enfants (et des autres) dans le cadre de la discipline ?

La décision concernant la façon de discipliner les enfants est influencée par de nombreux facteurs et constitue un privilège et une responsabilité qui accompagnent la parentalité. Du point de vue de la science psychologique, cependant, la question est, « Quels sont les moyens les plus efficaces de changer les comportements sur la base de la recherche ? » Développer un comportement positif et prosocial développe non seulement les habitudes que vous souhaitez voir, mais peut éliminer les comportements qui interfèrent avec l'adaptation et le fonctionnement de votre enfant.

Si les méthodes habituelles fonctionnent pour votre enfant, c'est-à-dire qu'il se débrouille bien à la maison et à l'école, que tout le monde est satisfait et qu'il n'y a aucun risque d'effets secondaires fâcheux pour l'enfant, vous n'avez peut-être pas besoin de recourir à méthodes que j'ai soulignées. D'un autre côté, ces méthodes peuvent aider à atténuer les défis de la discipline parentale en modifiant le comportement de votre enfant de manière plus efficace, plus rapide et plus durable.

La recherche nous dit que les bonnes habitudes, qu'il s'agisse de manger du brocoli ou de passer la soie dentaire ou de développer des contraires positifs en matière de discipline, ne sont pas compatibles avec ce que beaucoup de gens souhaitent faire ou croient être des pratiques recommandées. Pour de nombreux parents, la discipline signifie punition et des leçons doivent être enseignées. C'est compréhensible. Cependant, les suggestions que je propose sont efficaces pour changer les comportements et peuvent peut-être être adaptées à vos points de vue personnels et culturels sur l'éducation des enfants.

Kazdin, A.E. (2013). Modification du comportement dans les paramètres appliqués (7 e éd.). Long Grove, Illinois : Waveland Press.

Kazdin, A.E., & amp Rotella, C. (2013). La boîte à outils parentale de tous les jours : La méthode Kazdin pour un changement durable facile et étape par étape pour vous et votre enfant. Boston : Houghton Mifflin Harcourt.

Alan E. Kazdin, PhD, ABPP, est professeur Sterling de psychologie et de pédopsychiatrie à l'Université de Yale et directeur du Yale Parenting Center. Il a été président de l'American Psychological Association en 2008 et est l'auteur de 49 livres destinés à un public professionnel sur des sujets tels que la parentalité et l'éducation des enfants, la psychothérapie infantile, les traitements cognitifs et comportementaux, la violence interpersonnelle et les méthodes de recherche. Son travail a été traduit en plusieurs langues à travers le monde.


Comportement agressif chez les jeunes enfants : comment empêcher un enfant de frapper et de mordre

Aussi mortifiants que soient ces mauvais comportements, ils ne sont pas non plus rares à ce stade de développement, et ils ne sont pas non plus une indication que votre parentalité s'est égarée.

Frapper et mordre ne signifie pas que votre enfant est un tyran.

Cela ne signifie pas non plus que vous êtes un mauvais parent.

Voici ce qui se cache derrière les coups, les morsures et les comportements agressifs chez les jeunes enfants, en particulier les tout-petits.

COMPRENDRE POURQUOI LES ENFANTS TOUCHENT

Les enfants âgés de 18 mois à 3 ans apprennent à exprimer leurs besoins et leurs grandes émotions en pleurant, en criant et en recourant à des moyens physiques tels que frapper, mordre, pousser et des réactions agressives.

À cet âge, ils ont soif de s'affirmer, de communiquer ce qu'ils aiment et n'aiment pas, parfois de manière inappropriée.

Avec une maîtrise de soi limitée à cet âge et une capacité à réguler leur comportement lorsqu'il est sur le point de devenir agressif, les enfants sont plus susceptibles de "spectacle" que "raconter" ce qu'ils pensent et ressentent.

COMPRENDRE POURQUOI LES ENFANTS MORDENT

Depuis que les enfants sont bébés, ils utilisent leur bouche pour explorer leur monde.

Pensez à combien de fois vos bébés ont-ils mis leurs mains dans leur bouche, leurs jouets, leur nourriture et tout ce sur quoi ils pouvaient mettre la main ?

Les bébés se transforment en tout-petits qui dirigent avec leur bouche, que ce soit en suçant leurs doigts ou en mordant le bras de maman.

Maintenant, cela ne veut pas dire qu'il est acceptable pour eux de mordre, mais en plus du comportement d'adaptation porté depuis leur enfance, la morsure peut également être normalisée par inadvertance pendant la récréation sans que vous vous en rendiez compte.

Lorsque vous jouez à des jeux de morsure ou de grignotage à la maison, et que vous envoyez aux tout-petits un message mitigé que ces actions sont également acceptables pour les autres.

Il est préférable d'éviter ces jeux et scénarios ludiques avec votre tout-petit, au moins jusqu'à ce qu'il ait dépassé l'âge de diriger avec ses dents et puisse penser que ce comportement n'est pas approprié.

QUE PUIS-JE FAIRE LORSQUE MON ENFANT FRAPPE ET MORDE LES AUTRES ?

1. VOTRE RÉACTION DICTERA LE COMPORTEMENT (MAIS JE PEUX AUSSI L'AGIRER)

La façon dont vous réagissez aux coups de fouet d'un enfant est la clé pour l'étouffer dans l'œuf.

Établir des règles claires pour un comportement approprié avec des conséquences pour enfreindre les règles à chaque coup qu'il frappe ou mord, enseignera qu'il n'y a pas d'excuse pour blesser une autre personne.

Mettez-vous au niveau des yeux, regardez-le dans les yeux et dites d'une voix calme mais sévère : “Pas de frappe. Frapper fait mals" ou "Pas de morsure. Mordre fait mal.

Les tout-petits testent constamment des comportements pour trouver la cause et l'effet, même si c'est inapproprié. Il est toujours préférable d'intervenir et de freiner les comportements agressifs maintenant, avant qu'ils ne deviennent un problème plus grave.

Phrases utiles à utiliser avec votre enfant d'une voix calme mais sérieuse :

  • "Non, ça ne fait pas du bien."
  • « Nous ne blessons pas nos amis. »
  • "Je ne peux pas te laisser faire ça."
  • "Mordre fait mal, nous ne voulons pas blesser nos amis."

Enseigner les émotions en utilisant cartes d'images d'émotion aidez également les enfants à voir l'effet qu'une mauvaise conduite a sur les autres et leurs sentiments.

2. LE COMPORTEMENT DE LA COURGE AVANT QU'IL N'ARRIVE

En tant que parent, vous connaissez les signes indiquant que votre enfant se prépare à adopter un comportement agressif et pouvez l'arrêter avant qu'il ne s'intensifie.

Intervenez lorsque vous voyez votre enfant s'énerver ou se diriger vers un autre enfant avec l'intention de le frapper ou de le mordre.

Les enfants ne savent pas comment s'exprimer correctement à cet âge, mais lorsque vous entrez, vous pouvez leur donner l'occasion de partager leurs sentiments avec des mots de manière pacifique et sans recourir à des moyens physiques.

3. APPELEZ UN TEMPS MORT

Si vous voyez votre enfant agir de manière agressive - frapper, mordre, gifler ou cracher - vous savez qu'il est temps d'intervenir et d'arrêter le comportement immédiatement.

Accordez une pause à l'enfant (la règle de base est d'une minute de pause pour chaque année d'âge de votre enfant) ou envoyez-le dans un endroit calme pour se rafraîchir pendant quelques minutes.

Conseil de pro : nous utilisons ces calmer les cartes chez nous qui donne aux enfants les outils pour choisir une méthode de calme.

4. REGARDEZ CE QUI SE PASSE DANS LE MONDE DES ENFANTS

Tout d'abord, vous devez identifier où le comportement se produit le plus fréquemment.

À la maison? La maison de grand-mère? Garderie? Avec une baby-sitter ou une personne, ils sont sous la garde ou à proximité ?

Quel est le dénominateur commun de la fréquence des comportements agressifs ?

Si frapper et/ou mordre ne se produit que dans un environnement ou avec une personne en particulier, vous devez vous concentrer sur ce qui déclenche le comportement.

Déclencheurs courants pour les tout-petits :

  • Prendre des jouets au lieu de demander
  • Fatigué
  • Surstimulé
  • Trop de bruit (sensible à)
  • Faim
  • Se sentir incontrôlable (les surprises et le fait de ne pas savoir ce qui va suivre dans la journée, font que les enfants se sentent incontrôlables et mènent à des luttes de pouvoir et à des comportements inappropriés, un moyen de faire face aux sentiments d'effroi, de peur, de manque de préparation, etc.

Analysez également ce qui conduit au mauvais comportement en observant les facteurs environnementaux tels qu'être trop fatigué, trop stimulé, avoir faim, manquer la sieste, c'est une période de transition ou d'autres facteurs de stress.

Les cartes d'images émotionnelles sont un outil simple pour aider les enfants à identifier leurs émotions et à développer leur intelligence émotionnelle.

Garder une routine quotidienne pour les enfants est important pour gérer le comportement et faire en sorte que les enfants se sentent non seulement en sécurité, mais aussi confiants lorsqu'ils savent à quoi ressemble la journée et ce qui vient ensuite.

Essayez cette astuce pour amener les enfants à suivre une routine…

Les cartes de routine sont une merveilleuse façon d'aider les enfants à se souvenir de ce qui vient ensuite, que ce soit pour le matin, l'heure du coucher ou une journée entière.

Mes enfants utilisent ces cartes de routine (les filles les ont et mon fils utilise ces cartes de routine) que j'ai imprimées et plastifiées. Chaque jour, nous les mettons en ordre pour la journée afin qu'ils sachent à quoi ressemble l'emploi du temps ainsi que les tâches adaptées à leur âge qu'ils doivent terminer avant le dîner.

Pas de harcèlement ou de rappel de ce qui vient ensuite, car tout ce qu'ils ont à faire est de regarder leurs cartes et de passer à la prochaine partie de la journée.

5. LE STRESS ET LES PEURS SONT DES DÉCLENCHEURS AGRESSIFS

"Tous les enfants ne frappent pas quand ils ont peur - ce n'est pas la seule réaction humaine instinctive au sentiment de peur. Mais c'est l'une de nos réactions de peur innée. Donc, que votre enfant sourit pendant qu'il frappe, qu'il ait l'air impassible, ou qu'il ne frappe que lorsqu'il est clairement contrarié, vous pouvez supposer sans risque que si votre enfant frappe, c'est parce qu'il a peur.

Le stress et les peurs sont des déclencheurs qui apparaissent chez les enfants qui présentent un comportement agressif.

Il est temps d'examiner votre environnement pour voir s'il existe des facteurs de stress importants qui contribuent au comportement de votre enfant, ainsi que des déclencheurs qui le rendent effrayé, effrayé, anxieux, inquiet ou craintif.

6. IL DÉFEND SON TERRAIN

Les enfants deviennent souvent agressifs lorsqu'ils défendent leurs biens.

Les jouets et les espaces de jeu peuvent être des déclencheurs pour les tout-petits qui n'ont pas le contrôle de leurs impulsions lorsqu'il s'agit de partager ou qu'un autre enfant attrape leurs jouets sans le demander.

Le moyen le plus simple de dissiper ces situations est de distraire les autres enfants avec un autre jouet ou un autre jeu jusqu'à ce que votre enfant soit prêt à abandonner un ou deux jouets.

Demandez à votre tout-petit d'apprendre la résolution des conflits, asseyez-vous une seconde pour voir si les enfants peuvent résoudre le conflit par eux-mêmes.

S'ils ne le peuvent pas et qu'il semble que cela va dégénérer, vous savez qu'il est temps d'intervenir.

7. RESTEZ CALME

La meilleure façon d'aider un enfant n'est PAS de faire correspondre ses émotions avec la même intensité.

Pour aider votre enfant à se calmer, parlez calmement et gardez le contrôle.

Les enfants pensent souvent que toute attention ne vaut aucune attention. Donc, si vous perdez la tête avec votre enfant à cause de son comportement, vous nourrissez le monstre de l'attention et déclenchez une alarme à l'intérieur de votre enfant que lorsqu'il veut votre attention (bonne ou mauvaise), tout ce qu'il doit faire est de frapper, mordre, cracher, etc.


Les dents et les mains qui poussent rencontrent souvent des problèmes. Les tout-petits mordent et frappent souvent sans se soucier des conséquences de leurs actes. Les habitudes de morsure et de frappe font mal et doivent être corrigées, avant que des dommages sérieux ne soient causés au corps et aux relations.

1. Comprendre la raison de mordre et de frapper

Les bébés mordent et frappent. Ne le prenez pas personnellement. Les bébés mordent les mains (et les mamelons) qui les nourrissent. Tout ce que font les bébés tourne autour de leurs mains et de leur bouche. Les mains et les dents sont leurs premiers outils sociaux, et ils apprennent à les utiliser à partir des réponses qu'ils reçoivent. Dès que les dents éclatent et que les mains battent, les bébés expérimentent et utilisent ces instruments sur différents objets pour voir ce qu'ils ressentent. Quoi de plus familier et disponible que la peau des parents ? Le travail de bébé consiste à utiliser ces outils, votre travail consiste à lui apprendre comment. Ces premiers pincements et gifles, aussi horribles qu'ils paraissent et ressentent, sont des communications ludiques, et non une conduite agressive et irrespectueuse.

Les morsures et les coups agressifs sont plus fréquents entre 18 mois et 2 ans et demi, lorsque l'enfant n'a pas le langage verbal pour communiquer ses besoins. Au lieu de cela, il communique par des actions. La morsure s'arrête généralement au fur et à mesure que les compétences verbales de l'enfant grandissent, mais pas frapper.

Les tout-petits mordent et frappent. Ce qui ne sont que des gestes socialement incorrects chez les nourrissons peuvent, s'ils ne sont pas contrôlés, devenir des comportements agressifs chez les enfants. C'est pourquoi vous voulez les purger du répertoire de bébé avant qu'ils ne fassent partie de l'enfant en pleine croissance. Les enfants deviennent agressifs afin de libérer la colère refoulée, de contrôler une situation, de montrer du pouvoir ou de protéger leur territoire dans une querelle de jouets. Certains enfants ont même recours à un comportement odieux dans une tentative désespérée de percer vers des parents éloignés.

La plupart des comportements agressifs des tout-petits diminueront une fois que l'enfant sera assez grand pour communiquer par des mots plutôt que par des actions.

2. Apprenez les sources qui déclenchent les morsures et les coups

Sachez ce qui déclenche des comportements agressifs. Tenez un journal (au moins des notes mentales) identifiant la corrélation entre la façon dont un enfant agit et les circonstances incitant à l'action. Par exemple : “Kate a mordu Suzie pendant le groupe de jeu. Suzie avait le ballon préféré de Kate. C'était presque l'heure de la sieste. Beaucoup d'enfants dans un petit endroit. Suzie est très autoritaire.”

3. Proposez des alternatives

Les gifles au visage sont des gestes socialement incorrects que les bébés expérimentent. Redirigez la gifle vers une alternative socialement acceptable : « Donnez-moi cinq ». (mettez votre visage malheureux) puis redirigez le comportement : “Hug mama. C'est sympa !” (sourire et embrasser en retour). Une fois que les gifles de votre enfant deviennent une expression de frustration (par exemple, le tout-petit dans vos bras se met en colère et vous frappe parce que vous ne lui laisserez pas avoir de bonbons), vous devrez lui montrer la conséquence naturelle. Annoncez fermement mais calmement « Vous ne pouvez pas frapper » et posez-la. Elle sera toujours en colère contre les bonbons, vous pouvez donc le lui verbaliser.

Ne permettez pas à votre tout-petit de vous utiliser comme sac de boxe. Donnez-lui le message que vous ne la laisserez pas vous blesser. Si vous ne permettez pas à votre enfant de vous blesser lorsqu'il est très jeune, il sera moins susceptible de laisser les autres le blesser lorsqu'il sera plus âgé. Vous lui montrerez comment dire « non » à être touché, par exemple, en levant la main pour arrêter le coup mais pas en retour. Si votre enfant d'un an et demi frappe avec son marteau-jouet la tête d'autres bébés du groupe, retirez tous les objets avec lesquels il peut frapper. Montrez-lui et dites-lui de ne pas frapper et donnez-lui un geste alternatif : “Soyez gentil, tapotez bébé” en guidant doucement sa main qui la caresse.

4. Ne mordez pas en arrière

« Mais l'enfant a besoin d'apprendre que mordre fait mal, vous pouvez raisonner. Oui, mais il est impossible que votre enfant décide qu'il ne devrait pas mordre si vous mordez. Essayez cette méthode alternative de dent pour dent : Prenez votre enfant à part et demandez-lui de vous laisser lui montrer comment les dents se sentent sur la peau. Appuyez l'avant-bras de votre enfant contre ses dents du haut comme s'il se mordait, non pas d'une manière vengeresse en colère, mais en tant que parent faisant valoir un point, « Voyez, mordre fait mal !» Donnez cette leçon immédiatement après qu'il vous ait mordu ou quelqu'un d'autre. Vous voulez que votre enfant apprenne à être sensible à ce que ressentent les autres - une première leçon d'empathie.

5. Ne présentez pas de messages confus et contradictoires

Katie frappe Tommy. La mère de Katie (gênée et irritée) s'approche rapidement et donne une claque à Katie sur le bras en lui disant: "Je ne dois pas frapper". Êtes-vous aussi confus que Katie l'est en ce moment ? Avez-vous déjà été poussé par la gêne ou la colère à faire quelque chose d'illogique ? Nous avons tous. Prévoyez donc dans votre esprit à l'avance ce que vous ferez lorsque votre enfant frappera quelqu'un.

6. Encouragez l'empathie

Vous remarquez qu'un enfant frappe (poussé ou donne des coups de pied) un autre pour obtenir un jouet. Montrez et dites une autre façon d'obtenir le jouet. « Nous ne frappons pas les autres. Si vous voulez le jouet, attendez que votre ami en ait fini ou demandez à maman et moi-même allons régler la minuterie de partage. Quand je veux quelque chose de vous, je ne vous frappe pas, je vous le demande gentiment. Si le frappeur ne coopère pas, demandez à la victime de dire : 8217sois désolé et arrête de frapper. Les enfants de deux ans ne seront peut-être pas en mesure de dire tous ces mots, mais ils les comprendront, alors vous dites les mots à leur place et suivez les conséquences. Aussi, impressionnez le mordeur : “Comment vous sentiriez-vous si Tommy vous mordait.”

7. Utilisez des temps morts pour calmer la situation

“Mordre fait mal, et c'est mal de faire mal. Tu vas t'asseoir à côté de moi. » Habituellement, à l'âge de deux ans, l'enfant peut faire le lien entre l'agressivité et les conséquences. Encouragez votre enfant à dire « Je suis désolé. » S'il n'est plus en colère, il voudra peut-être faire un bisou ou un câlin.

8. Modèle de non-agression

Un enfant qui vit avec l'agressivité devient agressif. Comment communiquer sa déception, gérer les conflits et faire passer son message ? L'agressivité est contagieuse. Les tout-petits et les jeunes enfants adoptent également un comportement agressif de la part de leurs frères et sœurs plus âgés. Si les plus jeunes voient les plus grands se frapper, ils en concluent que c'est ainsi que vous traitez les autres. Faites-en une expérience enseignable pour les enfants plus âgés. Soulignez leur modélisation et dites-leur pour leur propre bénéfice et celui des plus petits de nettoyer leur acte.

L'agrippement est un comportement agressif courant chez les tout-petits et les jeunes enfants d'âge préscolaire. (Veillez à ne pas modéliser cela par inadvertance en arrachant des objets à de petites mains) Expliquez calmement pourquoi il ne peut pas avoir l'objet qu'il a attrapé et demandez-lui de le remettre à l'autre enfant ou de vous le donner. Vous devrez peut-être offrir un remplacement pour ce qu'il doit abandonner. Si votre enfant est sur le point d'endommager quelque chose de valeur ou est susceptible de se blesser avec un objet, utilisez une voix pragmatique et montrez par votre langage corporel que vous vous attendez à ce qu'il abandonne immédiatement.

9. Évitez les configurations qui peuvent entraîner des morsures et des coups

Évitez les situations qui font ressortir le pire chez les enfants. Lors d'une fête d'anniversaire, une mère a organisé une chasse au trésor pour un groupe de garçons à l'intérieur de sa maison, de tous les endroits. Pour alimenter la frénésie, elle a offert un prix au gagnant. Vous pouvez imaginer ce qui s'est passé. La maison et les enfants étaient une épave. Ils se sont frappés et se sont bousculés et ont saccagé la maison à la poursuite des trésors cachés. Une peau contusionnée et des sensations contusionnées en ont résulté.

10. Encouragez le jeu doux

Regardez le tout-petit qui frappe habituellement des jouets, frappe des poupées, donne des coups de pied à des chats et frappe les murs. Bien que certains de ces passages à l'acte soient normaux, cela peut être un signal d'alarme pour la tension et la colère. L'enfant risque de traiter les humains de cette façon. En plus d'explorer les racines du problème, encouragez un jeu plus doux : “Embrassez l'ours,” “Caresse le chat,” “Aime la poupée.”

11. Récompensez les comportements positifs

Les enfants de plus de trois ans réagissent bien aux récompenses, telles qu'un tableau sans succès : « Chaque jour, vous êtes gentil avec vos amis, mettez un visage heureux sur le tableau. Quand vous avez trois visages heureux, nous allons déjeuner ensemble.

12. Programmer la maîtrise de soi

Certains enfants impulsifs frappent avant de réfléchir. Pour les enfants de plus de trois ans, aidez-les à contrôler ces impulsions en suggérant des comportements de substitution auxquels l'enfant s'accroche dès la première pensée de frapper : « Dès que vous avez envie de frapper, prenez un oreiller et martelez-le ou allez courir dans la cour. ” Vous pouvez modéliser le contrôle des impulsions pour votre enfant. Par exemple, la prochaine fois que vous aurez envie de frapper, montrez à votre enfant que vous pensez vous en sortir. Prenez votre main et parlez-lui : « Maintenant, main, vous ne devriez pas frapper les gens. » Il fera attention, surtout s’il est celui que vous aviez envie de frapper.

13. Appliquer une double discipline

Lorsque frapper devient irrespectueux et sape votre autorité, cela mérite une double dose de correction de la part de maman et papa. Timmy, quatre ans, s'est mis en colère et a frappé sa mère. Elle l'a immédiatement fait asseoir, l'a regardé droit dans les yeux et lui a fait comprendre qu'en aucun cas il ne frapperait ses parents que ce comportement était intolérable et serait fermement corrigé. Elle l'envoya dans sa chambre. Après ce temps mort, ils ont parlé de sa colère. Plus tard dans la journée, elle a partagé cet incident avec son mari qui a eu une conversation avec Timmy. Il a renforcé la gravité de cette situation et a dit à Timmy que cela ne serait pas toléré : "Je ne te permettrai pas de frapper la femme que j'aime." Ce père sage a tiré un peu plus de sa discipline en communiquant ses sentiments pour sa femme.

14. Superviser activement pour minimiser les morsures et les coups

Il n'est ni juste ni sûr de permettre à des tout-petits agressifs de jouer avec des victimes potentielles de près sans un parent sous surveillance. Si votre enfant est agressif, partagez votre inquiétude avec les autres parents ou enseignants du groupe de jeu et demandez leur aide pour tempérer le comportement agressif de votre enfant. N'hésitez pas à leur faire part du problème. Vous pouvez parier qu'ils ont également traversé une phase agressive avec leurs propres enfants. Votre franchise montre votre souci pour les autres enfants. Sinon, l'agressivité, en particulier les morsures, peut détruire les amitiés. Les parents d'une morsure sont gênés, tandis que les parents de la morsure sont en colère parce que leur enfant a été blessé. Les parents mordeurs sont blâmés pour le mauvais comportement de l'enfant (mauvais parents d'un mauvais enfant) et l'amitié des adultes se refroidit.

Les enseignants et les garderies doivent également être vigilants dans la supervision de l'enfant agressif, de peur que cette attitude n'infecte l'ensemble du groupe. En groupe, les enfants apprennent ce qu'est un comportement socialement acceptable. S'ils voient et sentent qu'un comportement agressif est toléré — surtout si le mordeur est sous les projecteurs (“Attention, il mord”) — ils retiennent cette étiquette et peuvent essayer de la faire partie de leur répertoire. Bien que le comportement de l'agresseur nécessite une attention immédiate, veillez à ne pas donner aux autres enfants l'idée que c'est le moyen d'attirer l'attention. Assurez-vous de trouver des occasions de féliciter les autres enfants pour leur bon comportement.


Gérer les coups, les coups de pied, les morsures et l'arrachage des cheveux – Un guide pour les parents

Les enfants ont recours à des comportements agressifs en raison d'un manque de sagesse et de maîtrise de soi. Ce n'est pas un signe qu'un enfant est haineux ou méchant. Les enfants sont des êtres humains et les êtres humains vont se mettre en colère, nous ne pouvons pas empêcher cela. Ce que nous pouvons faire, c'est enseigner à nos enfants comment gérer leur frustration et leur colère de manière appropriée. Si votre enfant utilise ces actes physiques pour exprimer ses sentiments, utilisez certains des conseils suivants pour changer son comportement.

Intercédez avant que cela n'arrive Surveillez votre enfant pendant la récréation. Lorsque vous la voyez devenir frustrée ou en colère, intervenez. Coachez-la à travers le problème. Apprenez-lui ce qu'il doit faire ou montrez-lui ce qu'il faut dire à son ami. Ou si elle semble trop bouleversée pour apprendre, redirigez son attention vers une autre activité jusqu'à ce que ses émotions se stabilisent.

Enseigner et expliquer C'est une chose de dire à un enfant ce qu'il ne doit pas faire ou de se disputer et de le résoudre vous-même. C'en est une autre de lui apprendre quoi faire avant le prochain problème. Cela peut être fait à travers des jeux de rôle, des discussions et la lecture de quelques livres pour enfants sur les émotions de colère.

Examiner les causes cachées Votre enfant a faim, est fatigué, malade, jaloux, frustré, s'ennuie ou a peur ? Si vous pouvez identifier les sentiments qui motivent les actions de votre enfant, vous pouvez y remédier ainsi que le comportement agressif.

Accorder plus d'attention à la personne lésée Souvent, l'enfant qui frappe reçoit tellement d'attention que l'action devient un moyen de se faire remarquer. Au lieu de cela, accordez plus d'attention à l'enfant qui a été blessé. Après une brève déclaration, « Pas de frappe ! » tournez-vous et prêtez attention à l'enfant qui a été lésé, « Viens ici et maman te fera un câlin et te lira un livre. »

Enseigner des contacts physiques positifs Montrez à votre enfant comment se tenir la main pendant une promenade ou comment faire un massage du dos ou des pieds. Enseignez quelques jeux physiques, comme le tag ou le berceau du chat. Sous surveillance directe, les enfants plus physiques peuvent obtenir un exutoire positif pour leur énergie physique.

Enseigner la méthode des applaudissements Dites à un enfant de taper dans ses mains chaque fois qu'il ressent le besoin de frapper. Cela lui donne un exutoire immédiat pour ses émotions et l'aide à apprendre à garder ses mains pour lui. Une alternative est de lui apprendre à mettre ses mains dans ses poches quand il a envie de frapper. Récompensez avec des éloges chaque fois que vous voyez qu'il réussit.

Accordez une pause à votre enfant Pour utiliser Time Out lorsqu'un enfant se comporte de manière agressive, prenez immédiatement et doucement l'enfant par les épaules, regardez-le dans les yeux et dites : « Ne faites pas de mal aux autres, arrêtez-vous ». Guidez l'enfant vers une chaise et dites-lui : « Vous pouvez vous lever quand vous pourrez jouer sans frapper. En lui disant qu'il peut se lever quand il est prêt, vous lui faites savoir qu'il est responsable de contrôler son propre comportement. Si l'enfant se lève et frappe à nouveau, dites : « Vous n'êtes pas encore prêt à vous lever » et redirigez-le pour qu'il fasse une pause.

Évitez de jouer à frapper et à lutter Les jeunes enfants qui se bousculent avec un parent ou un frère pendant le temps de jeu peuvent ensuite utiliser ces mêmes actions pendant les périodes de non-lutte. Il peut être difficile pour eux de tracer la ligne entre les deux. Si vous avez un enfant qui a du mal à contrôler ses actes physiques, évitez ce genre de jeu.

Ne pas perdre contrôle Lorsque vous voyez votre enfant blesser un autre enfant, il est facile de se mettre en colère. Cela n'enseignera pas à votre enfant ce qu'il doit apprendre : comment contrôler ses émotions lorsque les autres la rendent folle. Vous êtes en colère contre elle, alors elle surveillera comment vous gérez votre colère.

Ne laissez pas votre enfant regarder la télévision violente Les enfants peuvent devenir immunisés contre l'impact de la violence et ils peuvent copier ce qu'ils voient représenté à la télévision. Évitez de regarder des émissions qui présentent l'agressivité comme un moyen approprié de gérer la colère.

Ne pas supposez que votre enfant peut le comprendre Si votre enfant vient vous voir au sujet d'une situation difficile, ne le renvoyez pas pour bavarder. Mais n'intervenez pas non plus et ne le gérez pas pour lui non plus. Considérez son appel à l'aide comme une invitation à lui enseigner des compétences sociales importantes.

Ne vous concentrez pas sur la punition Plus que tout, votre enfant a besoin d'instructions sur la façon de traiter les autres êtres humains, en particulier pendant les moments de colère ou de frustration.


Protéger nos enfants contre les abus et la négligence

Les enfants dépendent de nombreux adultes à mesure qu'ils grandissent. Les parents, les proches, les enseignants et les éducateurs en garderie offrent tous aux enfants amour, soutien et conseils.

Personne ne veut voir les enfants grandir dans la peur, la colère ou la négligence. Mais personne n'est né en sachant comment s'occuper des enfants. Parfois, nous faisons des erreurs qui les blessent.

Que vous soyez un parent, un enseignant, un proche ou un soignant, vous pouvez faire une différence et aider les enfants que vous aimez à grandir dans un environnement bienveillant et aimant. Les adultes n'ont pas besoin d'être parfaits, simplement prêts à écouter, apprendre, grandir et changer.

Carlos est rentré du travail de mauvaise humeur. Miguel, sept ans, est sorti en courant de la cuisine au moment où son père entrait, et ils se sont croisés. Carlos jura et attrapa son fils. Il a secoué Miguel fort en lui criant dessus, puis l'a poussé à l'écart. Le lendemain, les bras et le dos de Miguel avaient des bleus.

Il en faut beaucoup pour s'occuper d'un enfant. Un enfant a besoin de nourriture, de vêtements et d'un abri ainsi que d'amour et d'attention. Les parents et les soignants veulent fournir toutes ces choses, mais ils subissent également d'autres pressions. Parfois, les adultes ne peuvent tout simplement pas fournir tout ce dont leurs enfants ont besoin.

Les adultes peuvent ne pas avoir l'intention de blesser les enfants dont ils s'occupent. Mais parfois, les adultes perdent le contrôle et parfois ils blessent les enfants.

Les adultes peuvent blesser les enfants parce qu'ils :

Perdez leur sang-froid quand ils pensent à leurs propres problèmes.

Je ne sais pas comment discipliner un enfant.

Attendez-vous à un comportement irréaliste pour l'âge ou les capacités d'un enfant.

Ont été maltraités par un parent ou un partenaire.

Perdez le contrôle lorsqu'ils consomment de l'alcool ou d'autres drogues.

C'est un exemple de maltraitance physique d'enfant.

Teresa venait de changer la couche sale de Dale, âgé de 18 mois, quand il avait une autre couche en désordre, ce qui a mis Teresa en colère. Elle pensait que le mettre dans de l'eau chaude le punirait pour la couche sale. Quand elle l'a mis dans la baignoire, il a pleuré fort. Teresa l'a giflé pour arrêter les pleurs et n'a remarqué les marques d'échaudure qu'après la fin du bain.

Exemples de violence physique envers les enfants

Battre avec une ceinture, une chaussure ou un autre objet.

Brûler un enfant avec des allumettes ou des cigarettes.

Ébouillanter un enfant avec de l'eau trop chaude.

Tirer les cheveux d'un enfant.

Briser le bras, la jambe ou d'autres os d'un enfant.

Ne pas laisser un enfant manger, boire ou utiliser la salle de bain.

C'est un exemple d'abus sexuel d'enfant.

La mère de Susan, 9 ans, travaille la nuit. Son beau-père James est là quand elle va se coucher, tant de soirs James s'allonge à côté de Susan. Pendant qu'elle s'endort, il lui frotte les seins et les parties génitales.

Exemples d'abus sexuels sur des enfants

Caresser les parties génitales d'un enfant.

Avoir des relations sexuelles avec un enfant.

Avoir des relations sexuelles orales avec un enfant.

Avoir des relations sexuelles devant un enfant.

Faire toucher un enfant aux parties génitales d'une personne âgée.

Utiliser un enfant dans la pornographie.

Montrer des livres ou des films classés X à un enfant.

C'est un exemple de négligence.

John travaillait la nuit à l'épicerie, mais la famille avait besoin de plus d'argent. Ellen a cherché du travail, mais le seul travail qu'elle a pu trouver l'obligeait à quitter la maison à 3 heures du matin. Les enfants, âgés de deux et six ans, étaient seuls pendant quelques heures jusqu'à ce que John rentre à la maison.

Exemples de négligence envers les enfants

Ne pas répondre aux besoins d'un enfant en matière de nourriture, de vêtements, d'abri ou de sécurité.

Laisser un enfant sans surveillance.

Laisser un enfant dans un endroit dangereux.

Ne pas rechercher les soins médicaux nécessaires pour un enfant.

Ne pas avoir d'enfant à l'école.

Les parents et les gardiens ne savent pas toujours qu'ils sont abusifs ou négligents. Peu d'adultes ont réellement l'intention de blesser ou de négliger les enfants.

Parfois, un gardien ne connaît tout simplement pas une meilleure façon de discipliner un enfant. Parfois, un adulte est tout simplement trop frustré par la vie et s'en prend à un enfant.

Un adulte est plus susceptible de maltraiter ou de négliger un enfant :

Si le gardien a été maltraité dans son enfance.

Si le gardien est maltraité par un conjoint ou un partenaire.

Si le gardien consomme de l'alcool ou d'autres drogues.

Si l'adulte attend trop d'un enfant.

Si l'enfant est le résultat d'une grossesse non planifiée.

Certains adultes ne savent pas comment corriger un enfant sans le blesser physiquement. Un adulte qui a ce problème peut apprendre de nouvelles façons de discipliner sans blesser un enfant.

Recherchez les moments où l'enfant se comporte bien. Louez ce comportement.

Mettez-vous d'accord sur un mot de code à utiliser lorsque les choses atteignent le point d'ébullition. Le mot de code signale que tout le monde a besoin de temps pour se calmer avant de parler du problème.

Lorsqu'un enfant se comporte mal, donnez-lui un « temps d'arrêt », quelques minutes seul pour réfléchir à ce qui s'est passé.

Parlez à l'enfant de la mauvaise conduite et de ses effets.

Parfois, les parents et les gardiens doivent apprendre à contrôler leur propre colère. Ils doivent identifier les choses qui les rendent plus susceptibles de blesser les enfants dont ils ont la garde.

Les gardiens qui maltraitent ou négligent un enfant peuvent être :

Inquiet de ne pas avoir assez d'argent.

Avoir des problèmes avec les conjoints ou partenaires.

Faire face à la maladie ou au décès d'un membre de la famille.

Agir comme leurs parents ont agi.

Stressé par leur travail ou d'autres problèmes.

S'attendre à un comportement irréaliste, par exemple, penser qu'un enfant de cinq ans peut gérer les mêmes tâches qu'un enfant de neuf ans, et les faire aussi.

Souvent, les personnes qui maltraitent ou négligent les enfants vivent plusieurs de ces situations à la fois.

Blesser un enfant ou ne pas répondre à ses besoins fondamentaux n'améliore jamais les choses. Quel que soit le problème, l'aide est disponible.

L'enseignante de Brenda a vu des signes de négligence.

Dans la classe préscolaire, Brenda, quatre ans, semblait toujours fatiguée. Brenda n'apportait jamais de nourriture pour le goûter et elle regardait avidement les sandwichs des autres enfants. Ses camarades de classe la taquinaient parce que ses cheveux étaient toujours sales.

Paul a vu des signes de violence physique envers les enfants.

Paul vivait à côté de la famille Harris, où quelqu'un semblait toujours crier ou pleurer. Une nuit, Paul a entendu un bris de verre, puis les cris d'un homme et un bruit sourd. Keisha, 10 ans, est sortie en courant quelques secondes plus tard en pleurant. Son visage était enflé avec le début d'un œil au beurre noir.

Les effets de la maltraitance des enfants peuvent durer toute une vie. Un enfant maltraité ou négligé a besoin d'aide immédiatement. Est-ce qu'un enfant que vous connaissez est maltraité ou négligé?

Signes avant-coureurs d'abus et de négligence

Os cassés ou blessures internes.

Faim ou soif constante.

Manque d'intérêt pour l'environnement.

Cheveux ou peau sales, érythème fessier fréquent.

Douleur, ecchymose ou saignement dans les organes génitaux.

Plus de connaissances sur le sexe qu'il n'est normal pour l'âge de l'enfant.

Des histoires difficiles à croire sur la façon dont les accidents se sont produits.

La maltraitance et la négligence ont des effets néfastes sur les enfants. Au pire, un enfant pourrait mourir. Le plus souvent, les enfants maltraités ou négligés vivent dans la peur ou la douleur.

Les enfants maltraités ou négligés subissent souvent :

Peur de certains adultes ou lieux.

Les effets ne s'arrêtent pas lorsque l'abus ou la négligence cesse. Lorsque les enfants maltraités ou négligés grandissent, ils sont plus susceptibles de :

Utiliser la violence pour résoudre leurs problèmes.

Avoir des difficultés émotionnelles.

Utilisez de l'alcool ou d'autres drogues.

L'abus et la négligence sont durs pour toute la famille. Certaines familles ont besoin d'aide pour faire face à des problèmes pratiques, par exemple obtenir de l'aide pour faire l'épicerie ou apprendre à discipliner un enfant sans recourir à la violence. Dans d'autres cas, une agence de protection de l'enfance peut déplacer les enfants maltraités ou négligés loin de leurs parents vers un foyer temporaire sûr. Si la maltraitance ou la négligence est grave, ou si elle persiste, les enfants peuvent être éloignés définitivement de leurs parents dans une situation sûre.

Parfois, les gens ont peur de signaler les abus ou la négligence parce qu'ils ne veulent pas briser une famille. Parfois, les gens ont peur de s'impliquer dans le problème de quelqu'un d'autre.

Lorsque vous signalez une suspicion de maltraitance ou de négligence envers un enfant, vous pourriez sauver la vie de cet enfant

L'objectif de l'arrêt de la maltraitance et de la négligence est d'assurer la sécurité des enfants. Une partie de la sécurité des enfants consiste à trouver de l'aide pour les adultes qui les ont blessés. Les adultes qui ont maltraité ou négligé un enfant ont de nombreux endroits vers qui se tourner pour obtenir de l'aide.

Le médecin de l'enfant peut expliquer les besoins des enfants à tout âge. Il ou elle peut vous recommander des endroits pour en savoir plus sur la parentalité et la garde d'enfants.

Directions locales de la santé et des services sociaux ont souvent des cours de parentalité. Les travailleurs des services sociaux peuvent également aider les parents à obtenir de l'aide pour alléger leur situation financière.

Hôpitaux et centres communautaires ont souvent des cours sur la réduction du stress, la parentalité, la discipline et la nutrition.

Psychologues, conseillers et travailleurs sociaux peut aider les parents et les soignants à faire face à des problèmes tels que la consommation de drogues, la colère et les expériences antérieures d'abus.

Groupes religieux fournissent souvent de la nourriture, des conseils et d'autres types de soutien à tous les membres de la communauté, pas seulement à leurs membres.

Si vous voyez qu'un parent, un voisin ou un ami est très stressé et pourrait blesser les enfants dont il a la garde, suggérez-lui de se faire aider par l'un de ces services. Arrêtez le problème avant qu'il ne commence.

Que dois-je faire si je soupçonne qu'un enfant est blessé?

Signalez vos soupçons à une agence de protection de l'enfance locale, du comté ou de l'État. Appelez une ligne d'urgence ou trouvez le numéro de l'agence dans les pages bleues du gouvernement d'un annuaire téléphonique.

Qui doit signaler les abus ?

Dans chaque État, les personnes suivantes sont tenues par la loi de signaler les abus présumés :


Comportement agressif chez les jeunes enfants : comment empêcher un enfant de frapper et de mordre

Aussi mortifiants que soient ces mauvais comportements, ils ne sont pas non plus rares à ce stade de développement, et ils ne sont pas non plus une indication que votre parentalité s'est égarée.

Frapper et mordre ne signifie pas que votre enfant est un tyran.

Cela ne signifie pas non plus que vous êtes un mauvais parent.

Voici ce qui se cache derrière les coups, les morsures et les comportements agressifs chez les jeunes enfants, en particulier les tout-petits.

COMPRENDRE POURQUOI LES ENFANTS TOUCHENT

Les enfants âgés de 18 mois à 3 ans apprennent à exprimer leurs besoins et leurs grandes émotions en pleurant, en criant et en recourant à des moyens physiques tels que frapper, mordre, pousser et des réactions agressives.

À cet âge, ils ont soif de s'affirmer, de communiquer ce qu'ils aiment et n'aiment pas, parfois de manière inappropriée.

Avec une maîtrise de soi limitée à cet âge et une capacité à réguler leur comportement lorsqu'il est sur le point de devenir agressif, les enfants sont plus susceptibles de "spectacle" que "raconter" ce qu'ils pensent et ressentent.

COMPRENDRE POURQUOI LES ENFANTS MORDENT

Depuis que les enfants sont bébés, ils utilisent leur bouche pour explorer leur monde.

Pensez à combien de fois vos bébés ont-ils mis leurs mains dans leur bouche, leurs jouets, leur nourriture et tout ce sur quoi ils pouvaient mettre la main ?

Les bébés se transforment en tout-petits qui dirigent avec leur bouche, que ce soit en suçant leurs doigts ou en mordant le bras de maman.

Maintenant, cela ne veut pas dire qu'il est acceptable pour eux de mordre, mais en plus du comportement d'adaptation porté depuis leur enfance, la morsure peut également être normalisée par inadvertance pendant la récréation sans que vous vous en rendiez compte.

Lorsque vous jouez à des jeux de morsure ou de grignotage à la maison, et que vous envoyez aux tout-petits un message mitigé que ces actions sont également acceptables pour les autres.

Il est préférable d'éviter ces jeux et scénarios ludiques avec votre tout-petit, au moins jusqu'à ce qu'il ait dépassé l'âge de diriger avec ses dents et puisse penser que ce comportement n'est pas approprié.

QUE PUIS-JE FAIRE LORSQUE MON ENFANT FRAPPE ET MORDE LES AUTRES ?

1. VOTRE RÉACTION DICTERA LE COMPORTEMENT (MAIS JE PEUX AUSSI L'AGIRER)

La façon dont vous réagissez aux coups de fouet d'un enfant est la clé pour l'étouffer dans l'œuf.

Établir des règles claires pour un comportement approprié avec des conséquences pour enfreindre les règles à chaque coup qu'il frappe ou mord, enseignera qu'il n'y a pas d'excuse pour blesser une autre personne.

Mettez-vous au niveau des yeux, regardez-le dans les yeux et dites d'une voix calme mais sévère : “Pas de frappe. Frapper fait mals" ou "Pas de morsure. Mordre fait mal.

Les tout-petits testent constamment des comportements pour trouver la cause et l'effet, même si c'est inapproprié. Il est toujours préférable d'intervenir et de freiner les comportements agressifs maintenant, avant qu'ils ne deviennent un problème plus grave.

Phrases utiles à utiliser avec votre enfant d'une voix calme mais sérieuse :

  • "Non, ça ne fait pas du bien."
  • « Nous ne blessons pas nos amis. »
  • "Je ne peux pas te laisser faire ça."
  • "Mordre fait mal, nous ne voulons pas blesser nos amis."

Enseigner les émotions en utilisant cartes d'images d'émotion aidez également les enfants à voir l'effet qu'une mauvaise conduite a sur les autres et leurs sentiments.

2. LE COMPORTEMENT DE LA COURGE AVANT QU'IL N'ARRIVE

En tant que parent, vous connaissez les signes indiquant que votre enfant se prépare à adopter un comportement agressif et pouvez l'arrêter avant qu'il ne s'intensifie.

Intervenez lorsque vous voyez votre enfant s'énerver ou se diriger vers un autre enfant avec l'intention de le frapper ou de le mordre.

Les enfants ne savent pas comment s'exprimer correctement à cet âge, mais lorsque vous entrez, vous pouvez leur donner l'occasion de partager leurs sentiments avec des mots de manière pacifique et sans recourir à des moyens physiques.

3. APPELEZ UN TEMPS MORT

Si vous voyez votre enfant agir de manière agressive - frapper, mordre, gifler ou cracher - vous savez qu'il est temps d'intervenir et d'arrêter le comportement immédiatement.

Accordez une pause à l'enfant (la règle de base est d'une minute de pause pour chaque année d'âge de votre enfant) ou envoyez-le dans un endroit calme pour se rafraîchir pendant quelques minutes.

Conseil de pro : nous utilisons ces calmer les cartes chez nous qui donne aux enfants les outils pour choisir une méthode de calme.

4. REGARDEZ CE QUI SE PASSE DANS LE MONDE DES ENFANTS

Tout d'abord, vous devez identifier où le comportement se produit le plus fréquemment.

À la maison? La maison de grand-mère? Garderie? Avec une baby-sitter ou une personne, ils sont sous la garde ou à proximité ?

Quel est le dénominateur commun de la fréquence des comportements agressifs ?

Si frapper et/ou mordre ne se produit que dans un environnement ou avec une personne en particulier, vous devez vous concentrer sur ce qui déclenche le comportement.

Déclencheurs courants pour les tout-petits :

  • Prendre des jouets au lieu de demander
  • Fatigué
  • Surstimulé
  • Trop de bruit (sensible à)
  • Faim
  • Se sentir incontrôlable (les surprises et le fait de ne pas savoir ce qui va suivre dans la journée, font que les enfants se sentent incontrôlables et mènent à des luttes de pouvoir et à des comportements inappropriés, un moyen de faire face aux sentiments d'effroi, de peur, de manque de préparation, etc.

Analysez également ce qui conduit au mauvais comportement en observant les facteurs environnementaux tels qu'être trop fatigué, trop stimulé, avoir faim, manquer la sieste, c'est une période de transition ou d'autres facteurs de stress.

Les cartes d'images émotionnelles sont un outil simple pour aider les enfants à identifier leurs émotions et à développer leur intelligence émotionnelle.

Garder une routine quotidienne pour les enfants est important pour gérer le comportement et faire en sorte que les enfants se sentent non seulement en sécurité, mais aussi confiants lorsqu'ils savent à quoi ressemble la journée et ce qui vient ensuite.

Essayez cette astuce pour amener les enfants à suivre une routine…

Les cartes de routine sont une merveilleuse façon d'aider les enfants à se souvenir de ce qui vient ensuite, que ce soit pour le matin, l'heure du coucher ou une journée entière.

Mes enfants utilisent ces cartes de routine (les filles les ont et mon fils utilise ces cartes de routine) que j'ai imprimées et plastifiées. Chaque jour, nous les mettons en ordre pour la journée afin qu'ils sachent à quoi ressemble l'emploi du temps ainsi que les tâches adaptées à leur âge qu'ils doivent terminer avant le dîner.

Pas de harcèlement ou de rappel de ce qui vient ensuite, car tout ce qu'ils ont à faire est de regarder leurs cartes et de passer à la prochaine partie de la journée.

5. LE STRESS ET LES PEURS SONT DES DÉCLENCHEURS AGRESSIFS

"Tous les enfants ne frappent pas quand ils ont peur - ce n'est pas la seule réaction humaine instinctive au sentiment de peur. Mais c'est l'une de nos réactions de peur innée. Donc, que votre enfant sourit pendant qu'il frappe, qu'il ait l'air impassible, ou qu'il ne frappe que lorsqu'il est clairement contrarié, vous pouvez supposer sans risque que si votre enfant frappe, c'est parce qu'il a peur.

Le stress et les peurs sont des déclencheurs qui apparaissent chez les enfants qui présentent un comportement agressif.

Il est temps d'examiner votre environnement pour voir s'il existe des facteurs de stress importants qui contribuent au comportement de votre enfant, ainsi que des déclencheurs qui le rendent effrayé, effrayé, anxieux, inquiet ou craintif.

6. IL DÉFEND SON TERRAIN

Les enfants deviennent souvent agressifs lorsqu'ils défendent leurs biens.

Les jouets et les espaces de jeu peuvent être des déclencheurs pour les tout-petits qui n'ont pas le contrôle de leurs impulsions lorsqu'il s'agit de partager ou qu'un autre enfant attrape leurs jouets sans le demander.

Le moyen le plus simple de dissiper ces situations est de distraire les autres enfants avec un autre jouet ou un autre jeu jusqu'à ce que votre enfant soit prêt à abandonner un ou deux jouets.

Demandez à votre tout-petit d'apprendre la résolution des conflits, asseyez-vous une seconde pour voir si les enfants peuvent résoudre le conflit par eux-mêmes.

S'ils ne le peuvent pas et qu'il semble que cela va dégénérer, vous savez qu'il est temps d'intervenir.

7. RESTEZ CALME

La meilleure façon d'aider un enfant n'est PAS de faire correspondre ses émotions avec la même intensité.

Pour aider votre enfant à se calmer, parlez calmement et gardez le contrôle.

Les enfants pensent souvent que toute attention ne vaut aucune attention. Donc, si vous perdez la tête avec votre enfant à cause de son comportement, vous nourrissez le monstre de l'attention et déclenchez une alarme à l'intérieur de votre enfant que lorsqu'il veut votre attention (bonne ou mauvaise), tout ce qu'il doit faire est de frapper, mordre, cracher, etc.


Pouvez-vous discipliner votre enfant sans punir ?

Il s'agit du troisième d'une série d'articles de blog hebdomadaires traitant de la discipline et des pratiques parentales. Dans cette série, nous explorerons les raisons pour lesquelles les parents choisissent parmi les approches disciplinaires, la science derrière ces techniques et les approches alternatives de la discipline.

Par Alan E. Kazdin, PhD, ABPP (Université de Yale)

Lorsque nous parlons de discipline, nous faisons généralement référence aux efforts déployés par les parents et les enseignants pour réduire ou éliminer les comportements gênants ou inappropriés des enfants. La punition est conçue pour supprimer ou réduire le comportement et peut sembler correspondre parfaitement à ces objectifs. Le terme « discipline » englobe les notions de instruction mais aussi de Châtiment.

Du point de vue de la science psychologique, il existe une autre façon d'envisager le sujet de la discipline qui évite de se concentrer uniquement sur la punition. Cette approche commence par ce que nous essayons d'accomplir – éliminer les comportements inappropriés des enfants et les habitudes et valeurs d'enseignement. Cette perspective maintient les mêmes objectifs, mais ouvre beaucoup les moyens possibles d'atteindre ces objectifs sans recourir à la punition.

Punition en bref

En règle générale, la punition n'est pas un moyen très efficace de modifier un comportement, du moins de la manière habituelle dont elle est administrée. Par punition, je fais référence aux conséquences négatives après un certain comportement (par exemple, une réprimande douce, une conférence, des cris ou des coups) ou la suppression d'une conséquence positive (par exemple, placer l'enfant à l'écart ou à l'écart d'événements souhaitables, lui retirer un privilège).

En aparté, un raisonnement doux, rationnel et mesuré avec un enfant (par exemple, « Nous ne faisons pas ce [comportement] dans cette maison », « Et si votre sœur ruinait ton jouets?" ou « Vous, venez de violer un impératif kantien ») sont merveilleux pour enseigner le raisonnement et pour modéliser le caractère raisonnable des parents sous le feu, mais pas très efficaces en tant que techniques de changement de comportement.

Il y a trois préoccupations majeures concernant l'utilisation de la punition.

1. La punition, même à son meilleur, ne développe pas le comportement positif souhaité par les parents.

C'est-à-dire qu'il n'enseigne pas à l'enfant ce que à faire, mais peut momentanément supprimer le comportement indésirable. Vous pouvez réprimander l'enfant toute la journée pour ne pas (choisissez-en une : faire ses devoirs, pratiquer un instrument de musique, nettoyer sa chambre) mais cela ne lui apprendra pas à faire ses devoirs, à s'entraîner ou à nettoyer. Le développement du comportement ne vient pas simplement de la suppression des comportements indésirables.

2. La punition a souvent des effets secondaires négatifs

Ces effets comprennent la tentative de s'échapper ou d'éviter la situation ou la personne associée à la punition, les effets émotionnels (par exemple, pleurer, être bouleversé) et s'engager dans un comportement agressif. Aucun des effets secondaires n'est lié à l'efficacité de la punition (par exemple, plus l'enfant est bouleversé n'est pas une indication de l'efficacité de la punition pour supprimer le comportement). En fait, les effets secondaires « survient » ou se produisent même avec une punition très inefficace.

3. Le piège de la punition peut bloquer la punition dans le comportement des parents et des enseignants.

Ce piège fait référence au fait que la punition arrête souvent le comportement immédiatement, peut-être par surprise ou interruption. Ces effets immédiats (arrêt du comportement aversif de l'enfant) aident à verrouiller le comportement du parent (par le renforcement négatif). Par « verrouillage », j'entends que cela augmente la probabilité que le parent punisse à l'avenir. En fait, le taux de mauvais comportement de l'enfant n'est ni modifié ni amélioré, mais ces effets retardés ne l'emportent pas sur l'impact de l'arrêt immédiat du comportement.

Pour être clair, punir le comportement de votre enfant peut avoir plusieurs objectifs. Par exemple, les parents veulent souvent donner une leçon, prévoir une peine juste pour correspondre au crime de l'enfant, être un parent responsable ou « bon », ou suivre des pratiques culturelles ou religieuses. Ces objectifs peuvent être distingués de la modification du comportement de l'enfant.

Les buts n'entrent pas nécessairement en conflit, c'est-à-dire en éliminant certains comportements, mais le moyens faire vraiment. Par exemple, lorsque votre enfant détruit négligemment la maison de poupée familiale qui a été construite par son arrière-arrière-arrière-arrière-grand-père de Pangée, le supercontinent, vous voudrez peut-être transmettre la gravité de l'acte et punir en conséquence. . À ce stade, un psychologue armé d'une punition « fondée sur des preuves » pourrait bien dire : "la science prend en charge l'utilisation de quelques minutes de temps mort ou la brève perte d'un privilège (par exemple, un ordinateur, des vidéos, un vélo) pendant une journée." Le psychologue parle du changement de comportement, mais pas des nombreux objectifs que vous, en tant que parent, espérez atteindre.

Alors, comment éliminer le comportement sans punition

Il n'y a aucune preuve que la punition est vraiment nécessaire pour atteindre les objectifs des parents ou pour discipliner les enfants. C'est une déclaration brutale et dire qu'il a une base de recherche solide n'est pas une consolation.

Voici ce que nous savons. Il existe des moyens d'éliminer un comportement qui impliquent de développer et de renforcer directement des comportements opposés ou incompatibles avec le comportement que l'on veut éliminer. Le terme non technique est renforcer les contraires positifs. Ceci est basé sur de nombreuses procédures techniques (plusieurs programmes de renforcement différentiel) qui ont été bien étudiées dans la recherche sur les humains et les animaux non humains (voir références). Essentiellement, le point clé est de développer le comportement que l'on souhaite plutôt que de se concentrer sur ce qu'il faut éliminer.

Considérez le tableau ci-dessous dans lequel les objectifs sont de changer les comportements (colonne de gauche). Un parent ou un enseignant peut sans cesse proférer des menaces, réprimander, sermonner et retirer des privilèges à l'un d'entre eux. Pourtant, il est extrêmement peu probable que ces interventions fonctionnent. Une stratégie plus efficace consiste à développer les comportements que l'on souhaite, c'est-à-dire développer le contraire positif (colonne de droite).

Je dis "renforcer" le comportement opposé, mais il ne s'agit pas simplement d'administrer des éloges ou de récompenser le comportement. Le changement de comportement se concentre sur les antécédents (ce qui précède le comportement), le comportement (créer des approximations de ce que vous souhaitez) et les conséquences (généralement des éloges prononcés d'une manière spéciale). Cela nécessite des connaissances sur la façon de concevoir et de développer le comportement, mais des directives concrètes sont facilement disponibles (voir les références).

Les exemples dans le tableau sont des comportements de la vie quotidienne mais à la clinique où je travaille, nous utilisons des opposés positifs avec des enfants référés pour des comportements agressifs et violents.

De quoi vous voulez vous débarrasser. . . Positif opposé…
Frères et sœurs se disputant une émission télévisée (ou l'utilisation d'un jeu informatique) S'asseoir et regarder la télévision ensemble gentiment (ou à tour de rôle avec le jeu), sans crier ni frapper
Enfant jetant ses vêtements sur le sol dans sa chambre Les placer dans sa commode ou son placard
L'enfant ne fait pas ses devoirs S'asseoir tranquillement à son bureau et faire ses devoirs pendant 30 minutes
Enfant sortant du lit encore et encore pour boire un verre d'eau pour allonger l'heure du coucher Se coucher, ne pas se lever plus d'une fois pour boire un verre ou aller aux toilettes, et rester dans sa chambre
Enfant se disputant et me criant dessus chaque fois que je dis non à quelque chose Exprimer sa colère calmement

Où se situe la punition dans tout cela ?

Le premier point à souligner est que la punition est invariablement la partie secondaire de tout effort de changement de comportement lorsque l'on essaie de « discipliner ». Cela signifie que nous commençons par identifier le comportement que nous souhaitons adopter à la place de celui que nous voulons éliminer. Nous nous concentrons maintenant sur le développement de ce comportement à travers l'utilisation d'antécédents, de conséquences et de mise en forme. Une fois que cet objectif principal est en place, une punition légère peut être un complément efficace.

Voici quelques conseils clés pour utiliser efficacement la punition :

1. Insistez sur les éloges et l'attention pour les comportements opposés positifs.

Si vous utilisez une brève période d'arrêt du renforcement comme punition, ne vous attendez pas à ce que cela fonctionne à moins que vous ne fassiez l'éloge du comportement approprié que vous souhaitez pendant les périodes où votre enfant n'est pas en période d'arrêt.

2. Si une punition doit être utilisée, rendez-la douce et brève.

Une pause de quelques minutes (p. ex. 5 minutes ou à peu près) ou une perte de privilège (p. ex., pour une soirée ou un jour ou deux) est aussi efficace que ce que vous pourriez vouloir faire (p. privilège de sortir à des rendez-vous jusqu'à ce que votre enfant ait 30 ans).

3. Expliquez à votre enfant pourquoi il ou elle devrait ou ne devrait pas faire quelque chose.

C'est bien et en effet bénéfique de le faire. Cela modélise la pensée, le raisonnement et le style approprié pour gérer une situation potentiellement volatile. Pourtant, il est peu probable que cela ait un impact sur la fréquence du comportement inapproprié. Le refrain familier des parents, "Si je te l'ai dit une fois, je te l'ai dit mille fois" est parfaitement logique. Cette phrase est conforme à ce que nous savons, à savoir dire aux gens de faire quelque chose (par exemple, arrêter de fumer, manger plus de légumes, réduire les fast-foods, ajouter du brocoli à votre alimentation) ne signifie pas qu'ils le feront. Fournir des informations peut aider mais, fait de manière isolée, ce n'est pas un moyen très fiable de changer le comportement de la plupart des gens la plupart du temps.

4. Évitez les punitions corporelles.

Il n'est pas plus efficace et, en fait, une application modérée à sévère augmente le risque de toutes sortes de résultats indésirables (par exemple, comportement agressif et antisocial, mauvais résultats scolaires, problèmes de santé physique, dommages au système immunitaire). Les utilisations des châtiments corporels sont bien entendu influencées par des dizaines d'autres facteurs. Et souvent, les résultats ne sont pas pertinents pour les familles ou ne sont pas en concurrence avec ce qu'ils ont vécu (par exemple, le piège punitif est pertinent ici).

5. Modélisez le comportement que vous souhaitez voir chez votre enfant.

Le mannequinat est une influence inexploitée à la maison, c'est-à-dire montrer exactement les comportements que vous souhaitez que votre enfant apprenne. Les enfants copient les parents bien sûr, mais la modélisation n'est pas utilisée de manière stratégique par les parents pour enseigner les comportements qu'ils souhaitent de manière systématique.

6. Évitez les interventions clichées.

Nos médias ont popularisé des techniques telles que « l'amour dur », « trois coups (inconduites) et vous êtes dehors » ou un raisonnement qui n'est pas vraiment bien basé sur la recherche sur l'éducation des enfants (par exemple, une pente glissante - si je laisse tomber, mon enfant continuera devenir pire). Ce ne sont pas des interventions qui sont efficaces en règle générale, et elles peuvent en fait rendre beaucoup plus difficile l'obtention des comportements souhaités.

En résumé, que savons-nous du changement de comportement des enfants (et des autres) dans le cadre de la discipline ?

La décision concernant la façon de discipliner les enfants est influencée par de nombreux facteurs et constitue un privilège et une responsabilité qui accompagnent la parentalité. Du point de vue de la science psychologique, cependant, la question est, « Quels sont les moyens les plus efficaces de changer les comportements sur la base de la recherche ? » Développer un comportement positif et prosocial développe non seulement les habitudes que vous souhaitez voir, mais peut éliminer les comportements qui interfèrent avec l'adaptation et le fonctionnement de votre enfant.

Si les méthodes habituelles fonctionnent pour votre enfant, c'est-à-dire qu'il se débrouille bien à la maison et à l'école, que tout le monde est satisfait et qu'il n'y a aucun risque d'effets secondaires fâcheux pour l'enfant, vous n'avez peut-être pas besoin de recourir à méthodes que j'ai soulignées. D'un autre côté, ces méthodes peuvent aider à atténuer les défis de la discipline parentale en modifiant le comportement de votre enfant de manière plus efficace, plus rapide et plus durable.

La recherche nous dit que les bonnes habitudes, qu'il s'agisse de manger du brocoli ou de passer la soie dentaire ou de développer des contraires positifs en matière de discipline, ne sont pas compatibles avec ce que beaucoup de gens souhaitent faire ou croient être des pratiques recommandées. Pour de nombreux parents, la discipline signifie punition et des leçons doivent être enseignées. C'est compréhensible. Cependant, les suggestions que je propose sont efficaces pour changer les comportements et peuvent peut-être être adaptées à vos points de vue personnels et culturels sur l'éducation des enfants.

Kazdin, A.E. (2013). Modification du comportement dans les paramètres appliqués (7 e éd.). Long Grove, Illinois : Waveland Press.

Kazdin, A.E., & amp Rotella, C. (2013). La boîte à outils parentale de tous les jours : La méthode Kazdin pour un changement durable facile et étape par étape pour vous et votre enfant. Boston : Houghton Mifflin Harcourt.

Alan E. Kazdin, PhD, ABPP, est professeur Sterling de psychologie et de pédopsychiatrie à l'Université de Yale et directeur du Yale Parenting Center. Il a été président de l'American Psychological Association en 2008 et est l'auteur de 49 livres destinés à un public professionnel sur des sujets tels que la parentalité et l'éducation des enfants, la psychothérapie infantile, les traitements cognitifs et comportementaux, la violence interpersonnelle et les méthodes de recherche. Son travail a été traduit en plusieurs langues à travers le monde.


Les nourrissons apprennent à marcher en apprenant à tomber

Lorsqu'un bébé commence à tomber, notre instinct naturel nous dit de le protéger et de le rattraper rapidement. En général, l'instinct des parents est d'attraper leurs enfants avant qu'ils ne « tombent » dans de nombreux aspects de la vie. Mais, comme pour beaucoup de choses qui vous obligent à échouer avant de pouvoir réussir, les nourrissons doivent apprendre à tomber avant de pouvoir apprendre à marcher. Des chercheurs de l'Université de New York dirigés par le Dr Karen Adolph ont mené des recherches récemment publiées dans Sciences psychologiques qui démontre cet important modèle d'apprentissage (Adolph et al., 2012).

Adolph et ses collègues ont tenté de répondre à la question fondamentale : pourquoi les crawlers expérimentés marchent-ils ? Si un nourrisson est un excellent robot d'exploration et peut parfaitement se déplacer à partir d'une position stable à quatre dents, pourquoi alors le nourrisson prendrait-il le risque de commencer à se déplacer en utilisant une méthode aussi instable, risquée et inconnue telle que la marche ? Il s'agit en fait d'un modèle familier avec de nombreux développements au cours de la petite enfance et de l'enfance - plusieurs fois, les enfants adopteront de nouvelles stratégies pour exécuter quelque chose qui est initialement plus difficile que leur stratégie actuelle. À l'heure actuelle, il n'existe pas de théorie unifiée sur les raisons pour lesquelles les enfants pourraient être motivés pour effectuer ces changements.

Des vidéos de marcheurs débutants et de crawlers âgés de 12 à 14 mois jouant avec des soignants ont été collectées et analysées pour tenter de découvrir plus d'informations sur la façon dont les enfants apprennent à marcher au-delà de ce qui est mesuré artificiellement par des « tâches » de laboratoire non naturelles. Les chercheurs ont analysé la vidéo en notant combien de temps ils ont passé à ramper ou à marcher, combien ils tombaient et la distance qu'ils ont parcourue. Les résultats ont montré que, dans l'ensemble, les marcheurs novices tombaient plus par heure que les crawlers experts.

Fait important, cependant, les marcheurs se sont déplacés plus et ont passé plus de temps à se déplacer que les chenilles. Ainsi, lorsque cela a été pris en compte, la différence de nombre de chutes normalisée par la distance parcourue pour les chenilles par rapport aux marcheurs disparaît. Les chenilles et les marcheurs tombent après avoir parcouru à peu près la même distance, à peu près le même temps et après à peu près le même nombre de pas. En regardant uniquement les marcheurs, une plus grande expérience de la marche était fortement corrélée à une meilleure marche dans l'ensemble, ils faisaient plus de pas, voyageaient plus loin et tombaient moins fréquemment que les marcheurs avec très peu d'expérience.

Alors pourquoi les bébés passent-ils de ramper à marcher ? Au moins le début de la réponse est que ramper n'est pas mieux que marcher pour un novice. Les rampants sont tombés aussi souvent que les marcheurs novices (lorsque la quantité de voyage et le temps parcouru sont assimilés entre les marcheurs et les rampants). De plus, les marcheurs pouvaient se déplacer plus que les chenilles. Donc, si vous tombez à peu près du même montant (proportionnellement) mais que vous pouvez faire beaucoup plus en marchant, il semble que la marche soit simplement un meilleur moyen de se déplacer.

Une autre caractéristique intéressante des habitudes naturelles de marche des nourrissons est qu'ils semblent avoir des périodes de marche couplées à des périodes plus longues de repos et d'immobilisation. C'est-à-dire qu'ils semblent avoir entrelacé plutôt que massé la pratique de leur marche. On sait qu'en général, la pratique entrelacée est meilleure pour un apprentissage à long terme car elle permet un temps de consolidation, de réflexion et de motivation renouvelée. Cela permet également un transfert plus large dans l'apprentissage en raison de la probabilité que les différentes séances d'entraînement se déroulent dans des contextes variés et nécessitent généralement des mouvements ou des contraintes différents. Cela a été démontré dans plusieurs autres domaines d'apprentissage tels que les études d'induction de catégorie et de mémoire.

Dans l'ensemble, bien qu'il semble que les nourrissons qui commencent à marcher tombent plus souvent, ce n'est vraiment pas plus risqué que de ramper si l'on tient compte de la quantité et de la distance parcourue en marchant par rapport à ramper. Ainsi, les nourrissons apprennent à marcher avec des augmentations concomitantes des chutes, mais pas des augmentations globales des taux de chute. Donc, ce n'est pas une mauvaise chose si le bébé tombe, c'est juste une progression normale de ramper à marcher. Et, à mesure que les marcheurs débutants deviennent plus expérimentés, leur taux de chute diminue.

La marche s'accompagne de chutes plus fréquentes, mais à mesure qu'ils apprennent les tenants et les aboutissants de la marche et de la chute, les bébés tomberont moins. Si votre bébé a besoin de vitesse et aime explorer, laissez-le tomber et marcher et son sens de l'aventure sera comblé.

Pour lire l'article original publié dans Sciences psychologiques, cliquez ici s'il vous plait.

Pour en savoir plus sur le Dr Karen Adolph et d'autres recherches que son équipe a menées sur la locomotion des nourrissons, veuillez cliquer ici.


Comment réagir lorsque votre enfant vous frappe

Amy Morin, LCSW, est la rédactrice en chef de Verywell Mind. Elle est également psychothérapeute, auteure de best-sellers internationaux et animatrice du podcast The Verywell Mind.

Ann-Louise T. Lockhart, PsyD, ABPP, est une psychologue pédiatrique certifiée, coach parentale, auteur, conférencière et propriétaire de A New Day Pediatric Psychology, PLLC.

Se faire frapper par votre enfant peut être frustrant, embarrassant et exaspérant. Pour certains parents, cela provoque un sentiment de honte et de désespoir. De nombreux parents craignent que l'agressivité de leur enfant à leur égard soit le signe d'un échec en tant que parent. Mais la plupart des enfants frappent à un moment ou à un autre. La façon dont vous réagissez aux coups de votre enfant est la clé pour le tuer dans l'œuf.


Comment empêcher les enfants d'âge préscolaire (3 à 5) de frapper

Avec cet ensemble, vous devriez continuer à leur apprendre à comprendre leurs sentiments et à les exprimer verbalement, mais vous voulez maintenant les aider à réfléchir à des situations, à sympathiser avec leur camarade de jeu et à contrôler leurs émotions avant qu'ils n'agissent. Une fois que votre enfant s'est calmé, vous pouvez lui expliquer comment il aurait pu réagir.

Plus votre enfant a le choix lorsqu'il est, disons, au milieu d'une bataille acharnée pour savoir s'il doit jouer à Star Wars ou à Mega Bloks, meilleure sera sa capacité à résoudre les problèmes.

Robson et son mari utilisent cette technique avec Sebastian. "Quand il frappe, nous parlons d'autres façons d'obtenir ce dont il a besoin, comme dire" j'ai besoin d'espace ". choisir à quel jeu jouer », pour renforcer un comportement positif.

Mais les coups continus pourraient être le signe de problèmes neurologiques plus graves. Cela semble être l'histoire de Zoe, sept ans*, qui a reçu un diagnostic de Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) juste avant ses cinq ans. Ses parents, Jessica et Matt Brandson*, ont tout essayé pour empêcher Zoe de recourir à l'agression physique, mais elle continue de frapper sa sœur de quatre ans, Charlotte*. « Si Charlotte la croise, elle frappe en premier et pose des questions plus tard », explique Jessica. "Elle y voit des représailles et pense que c'est justifié si Charlotte lui a fait du tort."

Jessica a suivi des cours d'éducation parentale, lu d'innombrables livres et la famille a même fait venir un conseiller chez elle une fois par semaine pendant six mois, et c'est à ce moment-là qu'elle a appris quelques mots magiques.

Quand Zoe frappe, ses parents disent : « Tu frappes, tu t'assieds ! et elle doit aller s'asseoir dans les escaliers pendant sept minutes (une minute pour chaque année de son âge). Jessica dit que cela fonctionne parce que cela envoie un message clair à Zoe qu'il y a une conséquence prévisible et non négociable.

Et tous nos experts s'accordent à dire que si les parents frappent leurs enfants, il est très difficile pour les enfants d'apprendre à ne pas frapper dans un moment de conflit. « Une grande partie de ce que nous appelons des « châtiments corporels » sont des représailles », dit Durrant. « Et nous ne voulons pas apprendre à nos enfants à riposter. Nous voulons leur apprendre à se défendre.


Problèmes de développement

Il existe quelques problèmes de développement clés qui aident à guider la recherche et le développement de la théorie. Le premier problème serait la question de la nature/de l'éducation.

La nature fait référence à tout ce qui est de nature biologique, comme la génétique. Nourrir fait référence à des facteurs environnementaux, tels que la famille, les amis et les écoles. Traditionnellement, cette question était considérée en termes de combien d'une caractéristique (par exemple, la personnalité) était due à la nature et combien était due à l'éducation. Cependant, nous savons maintenant qu'un tel point de vue est beaucoup trop simpliste. Au lieu de cela, tout résultat de développement est dû à la collaboration entre la nature, l'éducation et l'agence personnelle.

Un autre problème de développement est la question des périodes sensibles de développement. En d'autres termes, existe-t-il une certaine tranche d'âge où si un enfant n'acquiert pas une compétence ou un processus, il devient trop tard ? Dans ce cours, nous aborderons deux domaines où il existe, en effet, une période sensible : l'acquisition du langage et l'attachement.

Un troisième problème de développement est axé sur la question de savoir si le développement se produit de manière continue ou par étapes. Si vous pensez au développement prénatal, le développement se produit tous les jours, de la conception à la naissance. Cependant, lorsque nous étudions le développement prénatal, vous constaterez qu'il est divisé en trois étapes, chaque étape se terminant en raison d'un événement ou d'une étape importante. Certains sujets que nous étudierons ici considéreront le développement comme continu, tandis que d'autres seront examinés comme se produisant par étapes. (1)