Brièvement

Développement familial et social dans l'enfance

Développement familial et social dans l'enfance

Le contenu

  • 1 Influences socioculturelles sur la structure familiale
  • 2 Famille et socialisation
  • 3 Développement psychosocial
  • 4 Développement moral

Influences socioculturelles sur la structure familiale

Les enfants ne se développent pas dans le vide, mais dans le contexte de leur famille, de leur quartier, de leur communauté, de leur pays et du monde. Les enfants sont influencés par leurs parents, leurs frères et sœurs et d'autres proches; d'amis et de collègues; des autres adultes avec lesquels ils entrent en contact, et de l'école, de l'église et des groupes dont ils font partie. Ils sont influencés par les médias; pour les dirigeants communautaires et nationaux, pour la culture dans laquelle ils grandissent et même pour les choses qui se produisent dans le monde. Les enfants sont en partie le produit d'influences sociales.

La famille et la socialisation

Le rôle de la famille

Nous pouvons décrire la famille comme «tout groupe de personnes unies par les liens du mariage, du sang, de l'adoption ou de toute relation sexuelle expressive, dans laquelle (1) les personnes partagent un engagement dans une relation intime et interpersonnelle, (2) les membres considèrent votre identité comme attachée d'une manière importante au groupe, et (3) le groupe a sa propre identité.

Compétence parentale et milieu familial

Tous les parents n'ont pas une influence positive sur leurs enfants et ils ne sont pas capables de créer un environnement familial positif et sain dans lequel leurs enfants peuvent grandir. L'adaptation psychologique des parents, le style de paternité et la qualité de leur mariage sont des facteurs qui affectent la maturité émotionnelle, la compétence sociale et le développement cognitif des enfants.

Adaptation psychologique des parents

Lorsque les parents exposent leurs enfants à des niveaux élevés de colère, il en résulte une émotivité et une réactivité comportementale élevées de la part des enfants.

Les parents psychologiquement sains sont plus susceptibles d'avoir un effet positif sur le développement de leurs enfants.

Qualité conjugale

La qualité de la relation conjugale contribue également à l'adaptation et au développement des enfants et influence les problèmes de comportement qu'ils présentent dans une large tranche d'âge.

Modèles de paternité:

  • Autoritaire
  • Permissif
  • Équilibré

Familles avec un seul parent

Les enfants qui grandissent dans des familles avec un seul père, en particulier ceux dont les mères ne se sont jamais mariées, sont beaucoup plus susceptibles de vivre en dessous du seuil de pauvreté. Ils sont également plus susceptibles, par rapport aux enfants vivant avec leurs deux parents biologiques, d'avoir de mauvais résultats scolaires, de redoubler ou d'être expulsés. De plus, vos chances de montrer des problèmes émotionnels ou comportementaux sont également plus grandes. Les problèmes de santé les plus courants sont les accidents, les blessures et les empoisonnements.

Développement psychosocial

Le développement de l'amitié avec les pairs est l'un des aspects les plus importants du développement social des enfants. Dans le processus de développement psychosocial, tous les enfants normaux passent par quatre étapes:

  • Autosocialité: stade de développement lactant et prénatal dans lequel se trouvent les intérêts, les plaisirs et les satisfactions des enfants. À ce stade, ils peuvent vouloir la compagnie des autres, mais ils jouent seuls à côté d'eux et non avec eux.
  • Hétérosocialité de l'enfant: entre 2 et 7 ans les enfants recherchent la compagnie des autres, quel que soit leur sexe.
  • Homosocialité: entre 8 et 12 ans, à l'école primaire, ils préfèrent jouer avec d'autres enfants du même sexe, mais pas à des fins sexuelles, mais pour l'amitié et la compagnie.
  • Hétérosocialité chez les adolescents et les adultes: A partir de 13 ans ou plus, ou aux stades de développement psychosocial des adolescents et des adultes, lorsque les plaisirs, les amitiés et la compagnie de l'individu se retrouvent chez les personnes des deux sexes. Les adolescents et les adolescentes commencent à former des couples, la plupart commencent à sortir ensemble.

Cognition sociale

La cognition sociale est la capacité de comprendre les relations sociales. Chez l'enfant, c'est la capacité de comprendre les autres, leurs pensées, leurs émotions, leur comportement social et en général, leur point de vue.

Il est nécessaire de savoir ce que les autres pensent et ressentent pour pouvoir les comprendre et s'entendre avec eux.

Voici les cinq étapes du développement de Spelman:

Étape 0

Stade égocentrique indifférencié (de 0 à 6 ans). Jusqu'à environ 6 ans, les enfants ne peuvent pas faire de distinction claire entre leur propre interprétation d'une situation sociale et le point de vue des autres; Ils ne peuvent pas non plus comprendre que leur perception peut être incorrecte.

Étape 1

Phase d'acquisition d'une perspective différenciée ou subjective (de 6 à 8 ans). Les enfants prennent conscience que d'autres peuvent avoir une perspective sociale différente, mais ont du mal à comprendre les raisons de leur point de vue.

Étape 2

Stade de réflexion auto-réflexive ou acquisition d'une perspective réciproque (de 8 à 10 ans). L'enfant développe une conscience réciproque, se rend compte que les autres ont un point de vue différent du leur et qu'ils réalisent également qu'il a son propre point de vue.

Étape 3

Phase d'acquisition d'une perspective mutuelle ou d'une tierce personne (de 10 à 12 ans). Les enfants peuvent voir leur propre point de vue, le point de vue de leur partenaire et également assumer le point de vue d'une troisième personne neutre.

Étape 4

Étape d'acquisition d'une perspective approfondie et sociale (de l'adolescence à la vie adulte). Les jeunes reconnaissent qu'il y a une perspective de groupe, un point de vue qui se reflète dans un système social.

Développement des rôles

Les rôles de genre sont les expressions externes de la masculinité ou de la féminité dans les contextes sociaux; La façon dont nous agissons et pensons comme les hommes et les femmes sont nos rôles sexuels.

Les rôles sexuels sont façonnés par trois influences biologiques, cognitives et environnementales importantes.

Influences sur les rôles de genre

  • Biologique Si un ovule est fécondé par un sperme porteur d'un chromosome X, une femme sera conçue, mais s'il est fécondé par un sperme porteur d'un chromosome Y, un homme sera conçu. La combinaison chromosomique est le facteur initial qui contrôle le développement du genre. Le développement du genre est également influencé par les hormones sexuelles. La testostérone est l'hormone mâle sécrétée par les testicules, tandis que l'œstrogène est l'hormone femelle sécrétée par les ovaires.
  • La théorie cognitive suggère que l'identité avec le rôle sexuel trouve son origine dans le sexe assigné cognitivement à l'enfant dès la naissance et ensuite accepté par lui à mesure qu'il grandit. Au moment de la naissance, l'attribution du sexe est principalement basée sur l'examen génital. Cette affectation de genre influence tout ce qui se passe ensuite.
  • Les écologistes raisonner différemment. À son avis, un enfant apprend un comportement typé sexuellement de la même manière qu'il apprend tout autre type de comportement: par une combinaison de récompenses et de punitions, l'endoctrinement et l'observation et l'imitation des autres. Donner aux enfants des jouets sexospécifiques a une influence considérable sur les choix professionnels. Ces jouets ont tendance à être des scientifiques, des astronautes ou des footballeurs, et les filles à être des infirmières, des enseignants ou des agents de bord.

Développement moral

Jugement moral

La recherche initiale la plus importante à cet égard a été réalisée par Piaget, qui a souligné le développement du jugement moral comme un processus cognitif graduel, stimulé par les relations sociales croissantes des enfants à mesure qu'ils grandissent.

Le travail de Piaget se déroule en quatre sections. La première section analyse les attitudes des enfants envers les règles du jeu lorsqu'ils jouent aux billes. Les deuxième et troisième rapportent les résultats de raconter aux enfants des histoires qui les obligent à porter un jugement moral sur la base des informations fournies. La dernière section passe en revue ses résultats en relation avec la psychologie sociale.

Comportement moral

Le jugement moral est la connaissance du bien et du mal.

La motivation morale est la force du désir de faire la bonne chose, l'intensité des sentiments par rapport à faire la bonne chose. Une autre facette, l'inhibition morale, est la force du désir ou du sentiment de ne pas faire ce qui est mal. Le comportement moral dépend à la fois d'une motivation morale positive et de la force des inhibitions à ne pas faire la mauvaise chose.

Il est nécessaire que les parents et autres tuteurs encouragent les enfants à accepter leurs responsabilités pour les fautes et en même temps à être fiers de leur honnêteté. De plus, les adultes peuvent favoriser le développement de sentiments d'auto-évaluation qui, par le raisonnement, intègrent la pensée et l'action des enfants. La punition peut enseigner la peur de faire quelque chose de mal, mais le raisonnement peut aider les enfants à vouloir faire la bonne chose parce qu'ils se sentent bien dans leur peau.

Ariel Delgado
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