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Caractéristiques intellectuelles et personnelles des enfants avec AACC

Caractéristiques intellectuelles et personnelles des enfants avec AACC

La personnalité et la manière d'être des enfants à hautes capacités (AACC) sont aussi variables que celles de la population normale, mais avec des nuances liées à sa grande intellectualité.

Le contenu

  • 1 Caractéristiques intellectuelles
  • 2 Caractéristiques comportementales
  • 3 Caractéristiques d'apprentissage
  • 4 Caractéristiques sociales

Caractéristiques intellectuelles

Nous pouvons résumer les principales caractéristiques comme suit:

Curiosité orientée vers la compréhension.

Ils essaient de trouver le sens des choses, le pourquoi plus que le quoi. Cela leur permet de maximiser l'importance de l'apprentissage en rejetant les explications incohérentes. Cette caractéristique définit assez bien leur style d'apprentissage: ce n'est pas qu'ils recherchent plus d'informations sur un sujet, mais plus de compréhension. Pour ces raisons, ils ont tendance à montrer des attitudes avec des hauts et des bas avant le programme scolaire, en fonction des questions en question et du style d'enseignement des enseignants.

Interconnexion d'informations.

Compte tenu de sa grande efficacité cognitive, ils ont tendance à établir des relations avec des informations appartenant à des contextes différents, qui permet de nouveaux concepts et des visions innovantes. De plus, son style de mémoire est plus reconstructif que récupérateur.

Polyvalence

Ce corps étudiant est efficace contre des tâches très diverses. Il ne s’agit pas de la nature spectaculaire des talentueux - référés à un domaine spécifique - mais bonnes performances globales, qui peuvent inclure des performances lumineuses sporadiques. Sur le plan social, ils ont tendance à avoir des relations relativement bonnes avec leurs camarades de classe et les enseignants, et il est possible de trouver des leaders parmi les surdoués, mais pas toujours.

Caractéristiques comportementales

Ci-dessous, nous expliquons brièvement les caractéristiques comportementales des enfants avec AACC:

1. Capacité intellectuelle en général et aptitude académique spécifique:

  • L'enfant est prêt à trouver de nouvelles connaissances.
  • Il n'est pas facilement distrait.
  • Comprenez facilement les informations que vous obtenez et mémorisez-les.
  • Montrez des réalisations exceptionnelles dans un sujet.

2. Pensée créative et productive:

  • Applique les connaissances acquises dans un sujet à un autre.
  • Générez beaucoup d'idées et de solutions aux problèmes.
  • C'est risqué et spéculatif.

3. Leadership:

  • Il conduit les autres à travailler sur les enjeux qu'il propose.
  • Répondez bien à la responsabilité.

4. Arts plastiques:

  • Il fait preuve d'originalité en associant idées, méthodes et formes d'expression artistique.
  • Commencez, composez ou adoptez des jeux, de la musique, des discours, etc., sans l'influence des adultes.

5. Compétence psychomotrice:

  • Utilisez des matériaux communs pour générer des solutions créatives.
  • Faites face à des problèmes mécaniques avec originalité.
  • Apprenez rapidement les exercices physiques.

6. Motivation et volonté:

  • Il se concentre sur un sujet et y persiste jusqu'à la fin.
  • Vous vous ennuyez facilement avec les tâches de routine.
  • Il préfère travailler de façon indépendante et a besoin de peu d'aide.

Whitmore (1985) fait également une autre distinction entre deux types d'indicateurs de douance: primaire et secondaire.

Indicateurs principaux:

  • Ils apprennent rapidement lorsqu'ils sont intéressés. Capacité cognitive exceptionnelle d'apprendre et d'utiliser les connaissances. Compétence supérieure pour résoudre des problèmes. Vocabulaire avancé, avec une structure linguistique complexe. Grande compréhension des idées abstraites. Haut niveau de persistance dans la recherche d'informations. Qualité de pensée exceptionnelle. Capacité remarquable de manipuler des symboles et des idées abstraits. Capacité de transfert d'apprentissage exceptionnelle. Génération de nouvelles solutions et intuitions.

Indicateurs secondaires:

Ils se réfèrent à des domaines de motivation et de créativité, ainsi qu'à des préoccupations concernant les aspects sociaux. Whitmore se démarque entre autres:

  • Comportement énormément créatif. Large éventail d'intérêts. Grande curiosité. Intérêt marqué pour certains domaines. Désir intense de connaître et de comprendre. Grande autonomie Profitez avec expression, par la discussion ou par des activités plastiques. Exigence dans le pourquoi. Sensibilité et cohérence par rapport à soi-même et aux autres, même si l'on peut devenir intolérant à la faiblesse humaine. Vous pouvez devenir perfectionniste. Beaucoup d'autocritique De forts désirs d'exceller.

En tout cas, il est clair que c'est la sphère intellectuelle qui définit correctement ces enfants. Réellement une capacité intellectuelle élevée est le seul élément commun à tous, mais ne doit pas être envisagé isolément.

Gardant à l’esprit "Modèle des trois anneaux" de Joseph RenzulliIl est très important de souligner le fait que nous ne pouvons pas considérer comme un garçon ou une fille doué qui ne remplit que l'un des trois critères ou caractéristiques indiqués ci-dessus. Comme nous l'avons vu, selon Renzulli, l'intelligence n'est pas comprise comme un facteur unitaire, mais il existe plusieurs types d'intelligence.

Pour Renzulli, la «créativité» et «l'implication ou la motivation dans une tâche» sont aussi importantes que «la capacité cognitive élevée». L'interaction de ces trois traits constitue le "modèle à trois anneaux".

Caractéristiques d'apprentissage

Les caractéristiques par lesquelles nous pouvons identifier un enfant avec des capacités intellectuelles élevées sont nombreuses et différentes, bien que nous ne soyons pas obligés de les trouver toutes dans le même sujet. Nombreux sont ceux qui dépendent uniquement et exclusivement des traits de personnalité de chacun, ainsi que des variables externes qui l'entourent.

L'importance du processus de métacognition, définissant cela comme la connaissance que nous avons des processus cognitifs eux-mêmes, c'est-à-dire de la conscience qu'a l'individu des ressources intellectuelles, de leur contrôle et de leur manipulation.

Selon de nombreux auteurs, les personnes de grande capacité ont une meilleure connaissance à cet égard, ils utilisent des stratégies plus complexes, connaissent mieux leurs ressources et utilisent plus fréquemment des stratégies de contrôle dans l'exécution de tâches ou d'activités.

Ces étudiants se distinguent des autres par ce qui suit (Jiménez, 2000):

Métamémoire

On peut dire que ils sont plus rapides dans le stockage et la récupération d'informations de la mémoire à long terme, ils se distinguent également par leur efficacité perceptuelle, qui reflète en partie leur plus grande connaissance générale, ont un plus grand nombre de stratégies pour récupérer des informations et en sont conscients.

Efficacité pour la solution du problème

Comme nous l'avons déjà vu, ce sont des individus qui tendent à un contrôle interne des comportements, mais aussi à Apprentissage rapide de nouvelles stratégies qui se transfèrent à d'autres situations, organisent les informations mieux et plus rapidement, assister de manière soutenue et profiter d'une pratique prolongée et intense dans des situations de défi intellectuel adéquat. Ils aiment résoudre leurs propres problèmes, choisir les stratégies les plus appropriées et rejeter les moins efficaces, reconnaître rapidement si des données manquent à un problème et ce qui est nécessaire pour le résoudre.

Autorégulation active et consciente

La L'autorégulation active implique l'existence d'un contrôle direct sur les résultats du comportement, la vérification du degré de réussite et d'apprentissage dans les processus par essais et erreurs. L'autorégulation consciente implique d'anticiper l'erreur et d'essayer de l'éliminer avant qu'elle ne se produise car les concepts sont travaillés mentalement. Elle est supérieure à l'autorégulation active et, dans les deux cas, les enfants surdoués se distinguent.

Ces particularités, associées à une très bonne mémoire, un bon niveau de compréhension et de généralisation, une grande attention, une bonne capacité à manipuler les symboles, etc. amener les élèves de grande capacité à rassembler une série de facteurs clés qui facilitent l'apprentissage. En fait, l'une des qualités qui définit le mieux ce type d'étudiants est sa capacité à apprendre rapidement.

Caractéristiques sociales

Il est important de mentionner les caractéristiques qui définissent ces enfants dans leur espace social, car c'est même l'un des paramètres les plus importants à prendre en compte avant de prendre une décision ou d'adopter une réponse éducative.

Parmi les principales caractéristiques, nous pouvons mentionner les suivantes:

  • Ils ont un sens éthique très développé.
  • Ils sont très autocritiques.
  • Ils sont très sensibles (hypersensibilité) et ils ont besoin d'un soutien émotionnel pour gérer efficacement leurs sensations et émotions débordantes.
  • Ils ont généralement des ambitions et des idéaux très élevés.
  • Ils se comportent généralement de manière énergique et active.
  • Ils ont un grand sens de l'humour.
  • Ils préfèrent des partenaires plus âgés ou des relations avec des adultes (pas dans des relations ludiques).
  • Ils montrent de profonds intérêts et préoccupations pour le monde qui les entoure.
  • On parle de sujets isolés, mais pas rejetés. C'est généralement un isolement intermittent (ils aiment être seuls dans certains jeux et élaborations).
  • Ils entraînent les autres vers le travail qu'ils proposent.
  • Ils ont généralement une faible tolérance à la frustration

Dans ce domaine, nous ne pouvons ignorer les traits de personnalité. Comme nous l'avons dit précédemment, la variation est très large à cet égard, car les caractéristiques de la personnalité ne dépendent pas de l'intellect, vous pouvez donc trouver les mêmes variations que dans la population normale. Cependant, le fonctionnement intellectuel interagit inévitablement, favorisant ou non des aspects aussi pertinents concept de soi, l'estime de soi, l'impulsivité ou la réflexion.

Cependant, nous pouvons affirmer (en général) qu'ils ont généralement une personnalité assez équilibrée, avec des niveaux élevés d'estime de soi, sont généralement flexibles et ont une socialisation assez normale. Parfois, ils peuvent présenter des difficultés au niveau social ou scolaire. Dabrowski utilise même le terme de «désintégration positive» pour désigner le déracinement scolaire et social des enfants atteints d'AACC.

Liens d'intérêt

Questionnaire de détection pour les enfants surdoués. (34 ans)
Questionnaire de détection pour les enfants surdoués. (5-8 ans)
Questionnaire de détection pour les enfants surdoués. (9-14 ans)

Les références

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