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Neurosciences de l'adolescence et violence

Neurosciences de l'adolescence et violence

L'adolescence est une période unique et naturelle de risque, de violence et d'autres considérations.

Les jeunes d'aujourd'hui sont des tyrans. Ils contredisent leurs parents, dévorent leur nourriture et manquent de respect à leurs enseignants. Socrate (470 BC-399 BC) philosophe grec.

Acquérir auprès des jeunes telle ou telle habitude n'a que peu d'importance: elle est d'une importance absolue. Aristote (384 AC-322 AC) philosophe grec.

Les jeunes d'aujourd'hui ne semblent avoir aucun respect pour le passé ni aucun espoir pour l'avenir. Hippocrate (s. V AC-s. IV AC) Médecin grec.

Le contenu

  • 1 Exemple de cas
  • 2 Contexte
  • 3 De l'enfance à l'adolescence
  • 4 Une brève réflexion sur l'agression
  • 5 Compilation des enfants et des adolescents qui tuent
  • 6 Neurosciences et violence
  • 7 Le cerveau des adolescents
  • 8 troubles de la personnalité les plus courants à l'adolescence
  • 9 L'influence de l'environnement
  • 10 L'unicité du cerveau adolescent
  • 11 Réflexion finale

Exemple de cas

  • Imelda a presque 13 ans et a commencé à consommer des drogues à l'insu de ses parents. Sa curiosité l'a amené à les tester et à gagner un statut auprès de ses camarades de classe.
  • Pedro, à 14 ans, suppose qu'il est libre et que personne n'a le droit de le limiter dans ses sorties. La semaine dernière, il a atteint la limite et sa colère l'a amené à frapper sa mère, qui a refusé d'aller à une fête.
  • Lily, préfère parler avec ses amis à l'école, qu'elle considère comme sa famille. Elle est impulsive et se décrit comme quelqu'un avec une courte mèche pour exprimer ses émotions.
  • Roberto, il s'entend mal avec sa mère. Son père ne s'est jamais occupé de lui et s'est montré irrité contre le monde. Le plus grand dommage qu'il pouvait causer était à ceux qui l'aimaient le plus et dans ses possibilités, il donnait tout à sa portée. Aujourd'hui, sa mère pleure sa mort en se suicidant, laissant une lettre posthume lui reprochant de se sentir seule.
  • Andrés et Araceli sont des frères jumeaux et ils pensent tous les deux que la musique, le divertissement et la façon de s'habiller de leurs parents sont dépassés et ils les critiquent parfois.

Antécédents

Depuis les temps anciens, on a pensé que les comportements risqués, fous ou violents des adolescents étaient dus à un dysfonctionnement de leur cerveau. Mais ce n'est pas le cas. Simplement dans leur processus de développement cérébral, ils passent par une série d'ajustements à la fois dans leur structure et dans leur fonctionnement. Avoir une communication ou une maturité adéquates l'expression des émotions (amygdale cérébrale) et des impulsions est une question de raisonnement (cortex préfrontal). Et c'est un processus qui a deux conditions: le développement structurel des zones correspondantes et une interconnexion et une transmission adéquates des informations physiques, chimiques et électriques entre ces zones. Cette caractéristique les place dans une situation très particulière qui n'est pas vécue à d'autres étapes de la vie; Cela les rend risqués, sociables et vulnérables aux comportements à risque, à la violence et à être exposés à différentes conditions mentales.

Passer adolescence Je devrais considérer un éventail de possibilités comme comportement d'analyse; la famille, la parentalité, la personnalité, l'environnement se distinguent parmi eux. Et, une approche multidisciplinaire du point de vue des: neurosciences, sociologie, psychologie (clinique et sociale), économie, religion, politique, culture et bien d'autres.

Tout au long du cycle de vie, l'être humain est confronté à des changements internes et externes, qui peuvent ou non être partagés avec d'autres et qui, dans quelques cas, conduisent à l'émergence de problèmes psychopathologiques immédiats et médiatisés. L'enfance et l'adolescence continuent d'être considérées comme fondamentales pour comprendre divers phénomènes qui sont plus concrètement appréciés dans la vie adulte., qu'ils aient ou non des manifestations pathologiques (De la Fuente & Heinze, 2015).

La frontière entre le développement de l'adolescence et les comportements à risque (consommation de drogues, épisodes de violence, grossesses non désirées, etc.) et maladie mentale (anorexie, boulimie, trouble antisocial, troubles anxieux, dépression, etc.) Il peut être très fin, mais nous pouvons utiliser les critères suivants pour savoir si le soutien d'un spécialiste est requis. Et ce n'est pas seulement une situation d'adolescence que les parents peuvent résoudre.

Les quatre axes ci-dessous sont basés sur les procédures de diagnostic, actuellement utilisées dans la communauté de la santé mentale, et ce sont:

  • Perturbation: C'est l'expérience de la douleur physique ou émotionnelle et est courante dans la vie. Parfois, le niveau de douleur est si grand que l'individu a du mal à travailler. La douleur psychologique, telle que la dépression profonde ou l'anxiété intense, est si grande que certaines personnes ne peuvent pas faire face aux tâches de la vie quotidienne.
  • Détérioration: Parfois, la personne ne se sent pas dérangée, elle peut même supposer qu'elle se sent bien (comme cela arrive avec certaines personnes lorsqu'elles consomment un médicament). Cependant, la détérioration implique une diminution de la capacité de la personne à fonctionner à un niveau optimal ou même à un niveau moyen.
  • Risque pour les autres et pour soi: Dans ce contexte, le risque désigne un danger ou une menace pour le bien-être d'une personne menaçant son propre bien-être physique ou émotionnel ou celui d'autrui.
  • Comportement social et culturel inacceptable: Ce sont des comportements qui sortent des normes du contexte social et culturel où ils se produisent (Halguin et Krauss, 2004).

De l'enfance à l'adolescence

La capacité de apprentissage qu'un bébé possède est incroyable: en moins de trois ans: il rampe, marche, assimile une langue et apprend à se rapporter à son environnement.

Cependant, un cerveau qui s'adapte rapidement aux changementsIl est également vulnérable aux hostilités dans l'environnement pendant sa croissance et même à l'âge adulte.

Un jeune enfant qui vit continuellement des expériences de tension (comme l'abandon, l'abus ou même la terreur) subit des changements physiques dans son cerveau. Le flux continu de substances chimiques liées aux comportements qui produisent des tensions tend à restructurer le fonctionnement du cerveau, mettant son système de défense en état d'alerte constante (Duhne, 2000).

Sarah Jayne Blakemore, professeur de neurosciences cognitives à l'University College de Londres, note que: La plasticité du cerveau - sa capacité à s'adapter continuellement à de nouvelles circonstances - dépend de façon critique de la quantité utilisée (Germanic, 2009). Et souligne également, que le développement du cerveau, la maturité n'atteint pas 20 ou même 30 ans. L'adolescence définit comment la période de vie qui commence avec les changements biologiques, hormonaux et physiques de la puberté et se termine à l'âge auquel l'individu atteint un rôle stable et indépendant dans la Société (Blakemore, 2013). Comme vous pouvez le voir, l'adolescence peut être très prolongée.

Le cerveau apprend et s'adapte à un nouvel apprentissage bon ou mauvais (plasticité cérébrale), également en fonction de l'âge, de la répétition des comportements, de la bonne alimentation et de l'entraînement constant. Certainement pour l'exposer à un environnement positif (apprendre à jouer d'un instrument ou parler une langue) ou négatif (à s'entraîner pour les guérilleros). Pour le dire ainsi, c'est le processus d'apprendre à apprendre.

Tout comme la santé mentale fait partie de la santé intégrale, la médecine psychologique fait partie de la médecine générale. Car si la biologie est irremplaçable dans l'approche de l'étude des personnes, saines ou malades, il en va de même de leur psychologie et de l'environnement dans lequel elles opèrent (De la Fuente & Heinze, 2015).

Une brève réflexion sur l'agression

Il n'y a pas d'accord universel sur la définition de l'agression. Cependant, nous avons trouvé un accord pour classer certains comportements comme agressifs.

Sangrador (1982) résume ces comportements de manière très simple, on parle de comportement agressif lorsque: 1) c'est une action dont l'objectif est de nuire à quelqu'un, 2) que l'individu qui essaie de nuire veut éviter les dommages et 3) qu'il s'agit d'un comportement socialement défini comme agressif.

Les théories du siècle dernier pour expliquer l'agression vont de celles instinctives telles que celle de l'éthologue Konrad Lorenz où cette énergie doit être déchargée dans quelqu'un et leur objectif ultime est la survie.

Pour sa part, Sigmund Freud, supposait que la nature humaine était guidée par des forces primitives, sexuelles et agressives (pulsions instinctives de vie Eros et Thanatos mort) cachées dans l'esprit de tous les êtres humains. Forces qui, si elles ne sont pas contrôlées, conduiraient les individus et les sociétés au chaos et à la destruction (Curtis, 2002). Si nous sommes violents par nature? On ne peut pas faire grand-chose pour réduire l'agression humaine.

Un autre format qui contraste avec les précédents était celui proposé par John Dollard et Neil Miller de l'Université de Yale, il est connu comme le modèle de «frustration-agression», mais il n'y a pas toujours de frustration pour que plus tard il y ait une agression.

Pour la seconde moitié du siècle précédent, les théoriciens de l'apprentissage social ont postulé que l'agression s'apprend. Et c'est-à-dire un comportement social acquis comme tout autre et dans lequel l'environnement ou des facteurs sociaux peuvent l'expliquer.

L'une des définitions de l'agression la plus acceptée est toute forme de comportement qui tente de blesser ou de blesser quelqu'un, soi-même ou un objet (Björk & Niemelä, 1992).

Compilation d'enfants et d'adolescents qui tuent

Charles Manson, son nom est synonyme de mal, évoque les peurs les plus sombres. Les meurtres de Manson ce sont plus que des meurtres horribles, ce sont des crimes uniques, explique Michael Stone, psychiatre à l'Université de Columbia, où des adolescents qui n'ont montré aucune violence ont été forcés par ce chef maléfique et les ont transformés en meurtriers. La vie de Charles Manson a été pleine de rejets et d'abandons. Souvent, la haine et la fureur envers la société sont le produit d'un rejet important subi pendant l'enfance. Il était un fils indésirable, il n'a jamais rencontré son père, sa mère le laisse pendant des jours ou des semaines à la tête de quiconque le reçoit même des étrangers et la mère le donne à une serveuse en échange de bière. C'est une personne insignifiante rejetée par sa famille et la société, qui a enseigné à Manson, que la seule façon d'être reconnu pour valider leur existence est d'agir de manière de plus en plus destructrice (Stone, 2016).

Eric Harris et Dylan Klebold, en 1999, ces jeunes hommes sont entrés dans leur école avec deux fusils de chasse, un pistolet, une bombe artisanale et plusieurs engins explosifs; Avec tout cela, les adolescents ont tiré de nombreux coups de feu dans la cafétéria et la bibliothèque, tuant 13 personnes et blessant 24 étudiants. Le même jour, les deux se sont suicidés dans la bibliothèque (Mundo.com, 2017). Tous deux avaient subi un rejet général de la part de leurs camarades de lycée. Eric Harris ressentait une grande haine envers tout le monde et Dylan Klebold avait une très forte dépression, car il avait dit que la vie l'avait maltraité et qu'il ne trouverait jamais le bonheur. Eric était un garçon gentil et mince avec d'excellentes qualifications académiques, introverti, pas très expressif avec les autres, et s'est enfermé dans son groupe d'amis. Malgré ces caractéristiques, Eric a gardé une grande haine qu'il a exprimée en écrivant dans son journal intime ou sur son site Internet. Les premières enquêtes post-massacre ont indiqué que Harris et Klebold étaient victimes d'intimidation à Columbine. Les autres étudiants les ont rejetés, car ils n'étaient pas des garçons "normaux"; ils s'habillaient différemment de la plupart des étudiants; ils étaient maladroits en faisant du sport et n'avaient pas beaucoup d'amis; en fait, ils les ont appelés "Les parias" (exclus). Dans l'une de leurs vidéos, alors qu'ils marchent dans les couloirs de l'école (un ami des deux tient la caméra), un groupe de garçons populaires (jocks, qu'Eric et Dylan ont veillé à les tuer) approche (Wikipedia, 2017).

Brenda Ann Spencer est un meurtrier reconnu coupable qui, à l'âge de 16 ans, a joué dans une fusillade avec plusieurs blessés et deux morts dans une école américaine le lundi 29 janvier 1979. Il a blessé huit enfants et un policier, a assassiné le directeur de la L'école élémentaire de Cleveland, Burton Wragg, et le concierge, Mike Suchar, de la même institution à San Diego, en Californie, en tirant au hasard pointant vers cette école depuis l'une des fenêtres de sa maison qui était devant le bâtiment (Wikipedia, 2017). Cette fille avait tout dans la vie pour être heureuse, mais elle l'a perdu pour un cadeau de Noël. Aux vacances de Noël de 1978, Brenda a reçu un fusil en cadeau de ses parents, et nous ne comprenons vraiment pas quel genre de cadeau cela peut être. En janvier 1979, l'étrange jeune femme a décidé d'utiliser l'arme à son école, blessant huit enfants et tuant deux enseignants qui tentaient d'éviter la tragédie. Lorsqu'on lui a demandé pourquoi il l'avait fait, il a répondu: "Je n'aime pas les lundis" (Mundo.com, 2017). Brenda Ann a également mentionné: «Je ne l'ai fait que pour me remonter le moral pour la journée», ajoutant ensuite: «Je n'ai plus de raison, c'était juste pour le plaisir, j'ai vu les enfants comme des canards qui marchaient le long d'un étang et un troupeau de vaches qui les entourait, comme ça. qui étaient des cibles faciles pour moi "(Wikipedia, 2017).

En 2001, il a accusé son père, Wallace Spencer, de l'avoir soumise à des violences et à des violences sexuelles. Il a nié toutes les accusations.

Neurosciences et violence

Des travaux en neurosciences, il y a eu quelques explications sur le cerveau et les comportements d'agression:

  • Nicolini, de l'UNAM, souligne qu'ils présentent décharges électriques anormales dans le lobe temporal ou altérations dans le lobe frontal droit du cerveau, en plus de niveaux élevés de testostérone (hormone qui active les circuits du sexe et de l'agressivité (Brice, 2000).
  • Guido Frank (2007), à l'Université de Californie, mentionne la relation entre les attitudes violentes et l'agressivité: Les adolescents de l'étude considérés comme violents réagissent avec peur et perdent leur capacité de raisonnement et de maîtrise de soi lorsqu'on leur montre des images de visages menaçants. Ils ont montré une plus grande activité dans l'amygdale cérébrale (centre des émotions) et moins d'activité dans le lobe frontal, région cérébrale liée à la capacité de raisonner et de prendre des décisions, ainsi que la maîtrise de soi (Castro-Pera, 2007) .
  • Björkqvist (1992), dans une étude des styles agressifs utilisés par les adolescents en Finlande Ils ont constaté que l'agression verbale (par exemple, crier, insulter, dire des surnoms) est la plus utilisée par les garçons et les filles. Les enfants affichent plus d'agressivité physique (frapper, donner des coups de pied, pousser), tandis que les filles utilisent des formes d'agression plus indirectes (commérages, écrire des notes cruelles les unes sur les autres, raconter des histoires mauvaises ou fausses).

Structurellement et fonctionnellement comme on peut le voir dans tous ces exemples d'adolescence et de comportements violents, la communication entre les émotions, les impulsions et la maîtrise de soi et l'empathie font partie du conflit. Ces mêmes zones chez une personne ayant une meilleure régulation des émotions et raisonnant les conséquences de commettre un acte violent contre une autre personne, la feraient arrêter et n'atteindraient pas des conséquences désastreuses, blessant quelqu'un d'autre.

L'une des régions du cerveau qui change le plus radicalement pendant l'adolescence est la cortex préfrontal. Le cortex préfrontal est une zone intéressante du cerveau. Elle est proportionnellement beaucoup plus importante chez l'homme que chez toute autre espèce, et est impliquée dans des fonctions cognitives de haut niveau: prise de décision, planification (ce que nous allons faire demain ou la semaine prochaine ou l'année prochaine), inhibition des comportements inappropriés , se contenant de dire quelque chose de très grossier ou de faire quelque chose de très stupide. La compréhension des autres et la conscience de soi sont également impliquées. Dans les travaux de laboratoire, le cortex préfrontal mésial (zone située juste au milieu du cortex préfrontal) montre que l'activité dans cette zone diminue pendant la période d'adolescence (Blakemore, 2013).

Le cerveau des adolescents

Métaphoriquement si l'on pense à les neurones comme un arbre, un chêne, le tronc serait l'axone et les branches seraient des dendrites, et les cerveaux des adolescents doivent d'abord épaissir leur tronc, avoir de nombreuses branches, et lorsqu'ils atteignent la maturité, conserver la force de leur tronc, tailler le les branches qui ne portent pas de fruits et ne restent qu'avec celles qui le veulent.

Pour atteindre la maturité nécessaire, le cerveau des adolescents subit des changements substantiels:

  1. les axones s'épaississent avec une substance grasse et isolante appelée myéline (c'est la matière blanche du cerveau) pour améliorer le courant électrique et sa vitesse de transmission augmente jusqu'à 100 fois,
  2. Les branches des têtes de neurones qui sont utilisées pour établir la communication avec d'autres neurones se développent également, mais à mesure que nous grandissons, ces branches (élagage neuronal) seront perdues et seules celles vraiment importantes resteront pour exécuter les comportements appris,
  3. ce changement dans la structure du cerveau commence par le cou (les zones les plus proches du tronc cérébral) au front (zone frontale) comprend en principe la la plupart des zones sensorielles comme la vision (située dans le zone occipitale, au-dessus du cou) en passant par les zones liées au mouvement, pour finalement atteindre le cortex préfrontal une zone plus évoluée,
  4. la même procédure d'élagage et d'épaississement neuronal atteint la zone qui relie les deux hémisphères cérébrauxappelé corps calleux et
  5. clôturer avec éclat le chef d'orchestre (hippocampe) est responsable de la coordination de tous les processus de mémoire avec toutes les zones du cerveau impliquées afin de fixer des objectifs comportementaux et de comparer différents plans; Le résultat est que nous devenons plus compétents pour intégrer la mémoire et l'expérience dans nos décisions.

En même temps, les zones frontales développent une plus grande vitesse et des connexions plus riches, permettant de générer et de peser beaucoup plus de variables et de plans qu'auparavant (Dobbs, 2011).

Troubles de la personnalité les plus courants à l'adolescence

Un trait de personnalité C'est un modèle permanent de perception, de relation et de réflexion sur l'environnement et les autres, et qui distingue une personne d'une autre, par exemple, Rubén est très en colère, tandis que Francisco est très gentil.

Un trouble de la personnalité implique également un modèle inadapté et durable d'expérience et de comportement internes, datant de l'adolescence ou du jeune âge adulte et se manifestant dans au moins deux des domaines suivants: 1) cognition, 2) affectivité , 3) fonctionnement interpersonnel et 4) contrôle des impulsions. Ce modèle inflexible est évident dans diverses situations personnelles et sociales et provoque un inconfort ou une détérioration (Halguin et Krauss, 2004).

Les personnes atteintes de troubles de la personnalité se sentent souvent malheureuses et inadaptées. Ils sont impliqués dans un cercle vicieux d'interaction sociale, leur comportement irrite les autres et les autres les irritent par leur comportement. Dans la littérature spécialisée, plusieurs d'entre eux peuvent être distingués, ce qui entrave leur exactitude, souligne:

  1. le paranoïaque, le schizoïde, le schizotypique, partagent la présence d'un comportement rare et excentrique.
  2. l'antisocial, la limite, l'histrionique, le narcissique, sont des gens extrêmement dramatiques, émotifs et erratiques ou imprévisibles.
  3. les évitants, les dépendants et les obsessionnels compulsifs ont des comportements anxieux et craintifs.

En particulier, les troubles antisociaux sont associés à l'enfance à travers les autres étapes et la majeure partie de l'âge adulte persiste. Il se manifeste chez les enfants ou les adolescents: incontrôlable, impulsif, agité, distrait et généralement violent. Avec des problèmes dans leur environnement: la maison, l'école et le quartier.

Les traits centraux de la personnalité de l'adolescent avec des conflits issus de trouble antisocial: ils incluent les lèvres et le charme superficiel, une grande estime de soi, une tendance aux mensonges pathologiques, un manque d'empathie, des regrets et une volonté de prendre la responsabilité des actes eux-mêmes. Le mode de vie antisocial s'articule autour de l'impulsivité, une caractéristique qui peut conduire à des comportements exprimés dans un style instable, la délinquance juvénile, problèmes de comportement précoces, le manque d'objectifs réalistes à long terme et le besoin d'une stimulation constante (Halguin & Krauss, 2004).

L'influence de l'environnement

Neuroscience Social today, étudie la relation entre les processus neurologiques cérébraux et les processus sociaux. Cette analyse souligne non seulement comment le cerveau influence l'interaction sociale, mais aussi comment l'interaction sociale peut influencer le cerveau (Franzoi, 2003). Une personne en bonne santé dans un environnement défavorable vous rattrapera tôt ou tard et un environnement sain est plus susceptible de réhabiliter une personne souffrant de troubles émotionnels. Et, au mieux, vous pouvez garder une personne en bonne santé émotionnelle et physique en bonne santé.

L'une des stratégies qui activent plus naturellement les adolescents pour faire face aux tensions de la vie sociale (école et voisins) face à la distanciation des liens familiaux est de rechercher la compagnie de pairs et d'amis.

Alors qu'il n'est pas dans un groupe, l'adolescent se sent perceptuellement exclu, dans le désespoir et la vie sociale se complique et souffre de ne pas ressentir son appartenance. Être intégré dans un groupe est comme un comportement social de certification tribale qui leur donne une force sociale et les rend enclins à payer un prix. Un adolescent seul est complètement différent lorsqu'il est sous l'influence du groupe.

Dans tout groupe plus ou moins uniforme en termes de style, de race, de mode et de classe sociale, il y aura toujours un membre plus dur que les autres, un autre plus intelligent, un autre plus sensible, un autre plus téméraire, un autre plus timide, etc. ., et chacun d'eux représente la dureté, la listeza, la sensibilité, la témérité, la petitesse, etc., qu'il y a dans chacun des membres. Le fait que d'autres en acceptent un et soit en mesure de maintenir leur rang au sein du groupe est très important. La trahison et la tromperie sont très douloureuses. Au sein du groupe, il y a aussi de la concurrence et des efforts sont faits pour améliorer le rang, mais pas avec une telle intensité que la cohésion du groupe est compromise (Waddell, 1998).

Les adolescents sont à risque, parfois de mauvaise humeur, ils sont très gênants. Aujourd'hui, nous essayons de comprendre leurs comportements en termes de changements sous-jacents qui se produisent dans leur cerveau. Ils sont particulièrement enclins à prendre des risques lorsqu'ils sont avec leurs amis. Il y a une impulsion importante à devenir indépendant des parents et à impressionner les amis à l'adolescence. Mais maintenant, nous essayons de comprendre qu'en termes de développement d'une partie du cerveau appelée système limbique et qu'il est impliqué dans des tâches telles que le traitement des émotions et le traitement des récompenses. Cela nous donne un sentiment de récompense lorsque nous faisons des choses amusantes, y compris la prise de risques et le cortex préfrontal qui nous empêche de prendre des risques est toujours en cours de développement chez les adolescents (Blakemore, 2013).

La singularité du cerveau adolescent

Le système limbique, qui gouverne l'émotion, est exacerbée à la puberté. En revanche, le cortex préfrontal, qui freine les impulsions, ne mûrit pas avant l'âge de vingt ans. Ce décalage, qui conduit les jeunes à adopter des comportements à risque, leur permet également de s'adapter rapidement à leur environnement. À l'heure actuelle, les enfants arrivent avant la puberté et la période d'inadéquation est prolongée. Les études les plus récentes indiquent que les comportements imprudents résultent d'un écart entre la maturation des réseaux du système limbique, qui stimule les émotions, et ceux du cortex préfrontal, responsable du contrôle des impulsions et des comportements judicieux. On sait maintenant que le cortex préfrontal continue de subir des changements notables jusque dans la vingtaine. Il semble également que la puberté s’anticipe, ce qui prolonge les «années critiques» de décalage. La plasticité des réseaux qui relient les différentes régions du cerveau les unes aux autres, et non la croissance de ces zones, comme on le pensait précédemment, est la clé pour finalement parvenir à un comportement adulte (Giedd, 2015).

Ce type d'analyse pour étudier le cerveau in vivo est possible grâce à des techniques telles que l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, les électroencéphalogrammes, les chromatographes liquides, les électroencéphalographes magnétiques et autres.

La façon dont les différentes zones du cerveau et leurs neurones sont connectés est vérifiée par la théorie des graphes, une branche des mathématiques qui quantifie la relation entre les "nœuds" et les "liens" d'un réseau. Les nœuds sont tout objet ou entité détectable, qu'il s'agisse d'un neurone, d'une structure cérébrale comme l'hippocampe ou d'une région plus grande, comme le cortex préfrontal. Les liens correspondent aux connexions entre les nœuds, qu'il s'agisse de matériaux tels que les synapses ou de corrélations statistiques comme lorsque deux parties du cerveau sont activées de manière similaire au cours d'une tâche cognitive (Giedd, 2015).

Réflexion finale

Une meilleure connaissance de la structure et du fonctionnement du cerveau de l'adolescent nous permettra d'avoir des stratégies thérapeutiques plus efficaces pour guider les parents, les enseignants et les conseillers sur la limite entre les comportements à risque habituels à cet âge et la maladie mentale ou les comportements à risque auxquels ils sont exposés.

Un cerveau mature nécessite non seulement le développement des différentes zones impliquées, mais aussi le câblage neuronal et la transmission d'informations physiques, chimiques et électriques adéquates pour réguler le contrôle des émotions, l'impulsion et planifier la gratification pour l'avenir, et avoir de l'empathie pour les autres. Et, lorsque cela a été réalisé et l'indépendance des parents, c'est-à-dire quand on est autosuffisant, alors on dit que la personne a cessé d'être un adolescent. Cependant, cela se produit aujourd'hui à plusieurs reprises lorsque les jeunes atteignent l'âge de 30 ans ou plus.

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